王青

摘? 要：對學生進行審美教育，指的是幫助學生們更好的對美進行感受和追求，能夠?qū)W生們產(chǎn)生很重要的影響，幫助學生們陶冶情操、開闊思路、將個性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來。在本文中針對小學的審美教育進行介紹，目的是幫助小學生將審美觀點向著更加健康的方向發(fā)展，最終達到提高學生們審美水平以及創(chuàng)造能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)? 審美教育? 創(chuàng)造能力

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0174-01

在《九年義務(wù)教育全日制小學美術(shù)教學大綱》中有明確的規(guī)定：在小學階段，美術(shù)課是一門重要的課程，是對學生進行美育教育過程中最重要的手段，能夠幫助全民族進行素質(zhì)的提高。在大綱中對教學內(nèi)容有著明確的規(guī)定：對小學生進行美術(shù)課教學能夠幫助學生們進行審美的提高，更好的將學生的審美素養(yǎng)提升到一個更高的層次。審美教育簡稱為美育，在對人進行培養(yǎng)的過程中，主要的方式是通過自然美、社會美以及藝術(shù)美三個方面進行教學，能夠在審美的各方面素養(yǎng)有一個綜合提升。針對兒童少年來講，審美教育能夠很好的幫助他們進行啟蒙教育，在小時候就能夠通過馬克思主義審美觀的教育方式幫助他們在以后的成長中能夠在審美活動以及審美創(chuàng)造中茁壯的成長。

在對學生進行美術(shù)教育的時候，對美術(shù)審美教育要想進行加強，必須對美術(shù)課的教學內(nèi)容和教學方法進行改革和創(chuàng)新，這種方式在大綱中有著明確的規(guī)定。在很長的時間里，美術(shù)老師對學生們進行美術(shù)課教育的方式都是通過圖畫的方式進行，這就使得學生們只能對繪畫的技術(shù)有所了解，而不能更深入的對美學有一個深刻的體會和感悟。但是教育部規(guī)定的是小學美術(shù)課應(yīng)該將審美的思想傳授給學生們，幫助學生們在美學方面打下一個堅實的基礎(chǔ)，在之后的美學教育中能夠更好的發(fā)揮出作用。將大綱精神深刻的貫徹過程中，不能走入誤區(qū)，只是將審美教育理解為對美術(shù)的欣賞，將審美教育同美術(shù)基礎(chǔ)知識區(qū)分開來，這些都是不對的思想，最主要的目的是幫助學生們將美術(shù)文化的修養(yǎng)以及審美能力提升上來。

1? ?調(diào)動學生的學習興趣

培養(yǎng)學生們對美學知識的好奇心和學習的熱情。對兒童們來說，學習主要的動力就是好奇心和興趣，通過實踐表明，如果想讓孩子們對一件事情表現(xiàn)出濃厚的興趣，需要將孩子們對這件事的積極性調(diào)動起來。興趣是最好的老師，但是興趣往往都是由于好奇引起的，想要產(chǎn)生興趣最重要的是將孩子們的好奇心引發(fā)出來，當孩子們對一件事有了濃厚的興趣之后，就會有更大的激情去參與其中。在課堂中，為了將課堂的氛圍變得積極活躍，需要教師對學生們的興趣進行積極地引導(dǎo)。心理學表明：對兒童進行教育的過程中，教師不應(yīng)該進行強行灌輸，應(yīng)該從孩子們的興趣出發(fā)，通過興趣指引孩子們能夠獨立自主的去解決問題。在進行《中國畫寫意蔬果》的教學過程中，學生們第一次對中國畫作有了認識，如果老師運用傳統(tǒng)的方式對學生們進行知識的灌輸，孩子們很難理解，當采用適當?shù)姆绞胶头椒ㄟM行教學時，會使得學生們產(chǎn)生濃厚的興趣，在學生們的心中留下一個深刻的烙印。所以在美術(shù)課的教學過程中，老師可以通過講故事的方式激起學生們的好奇心，從而將學生們對美術(shù)的興趣提升上來。比如：在老師向?qū)W生們介紹中國畫的特點——落墨不可更改的過程中可以講一個相關(guān)的有趣故事。這是由于在講故事的過程中能夠引起孩子們的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，孩子們能夠?qū)@個很陌生的知識有一個很好的啟蒙和思考，接著產(chǎn)生出濃厚的興趣，在快樂的學習氛圍中產(chǎn)生出學習的動力。

2? ?培養(yǎng)學生的想象力

在小學美術(shù)課的教學過程中，最主要的任務(wù)是對小學生的觀察生活能力和習慣進行培養(yǎng)和提升，藝術(shù)源于生活，美學都是生活中的點點滴滴的反映，通過對生活的細致觀察，找出現(xiàn)實中的各種美。如，在教學《染色圖案》一課時，如果照搬教科書中的方法，教師只需教給學生不同的折、染方法后，再提示一下這是美麗的手帕就可以了，但這樣教學效果一般。在經(jīng)過反復(fù)的思考和探索之后進行對課程進行設(shè)計，針對染紙圖案這一中國傳統(tǒng)藝術(shù)，為了將其所具有的花紋自然色彩對比強烈的獨特美感形式表現(xiàn)出來，染制了各種小作品作為備用，如：小花傘、小領(lǐng)結(jié)、小手帕等。為了幫助學生們對黑板上的兩幅作品范例進行更深入的欣賞和理解，首要的工作是老師要進行講解，接著在引導(dǎo)的過程中提出一些問題，讓學生們通過聯(lián)系生活實際說出合理的看法。具體的提問如下：（1）在生活中有類似的圖案出現(xiàn)過嗎？在哪里見到的？學生們的好奇心回答是一定的。（2）根據(jù)你們對這些圖案的理解能不能自己動手設(shè)計出一些服飾。由于圖案是染在正方形的紙上的，因此學生們在進行聯(lián)想時很容易想到的是手帕和圍巾等。在學生們說出手帕時，老師應(yīng)該將之前準備好的手帕經(jīng)過三次折疊放在自己的上衣口袋中。在經(jīng)過這種實際操作之后，能夠充分發(fā)揮孩子們的想象力，這個過程首先幫助孩子們讀懂，接著進行相關(guān)的聯(lián)想。通過這種問答的方式能夠幫助孩子們對生活的觀察過程中轉(zhuǎn)變到對聯(lián)想設(shè)計的興趣，拓寬他們的想象力。

對一個國家來講，創(chuàng)造力是民族進步的源泉，能夠幫助國家不斷的向前發(fā)展。在新的教學改革中對教學有了全新的要求，在教育學生的過程中要幫助學生培養(yǎng)綜合素質(zhì)和綜合能力，教師的教學工作完成的好壞能夠通過學生是否具有創(chuàng)造能力來進行檢驗。

參考文獻：

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[2] 李偉.小學審美啟蒙教育和創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)[J].中華少年，2016（13）：210.