王翠翠

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，仍然有很多非常不科學(xué)的測評體系嚴(yán)重的限制的素質(zhì)教育的發(fā)展，并且對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也產(chǎn)生了非常重要的影響，為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)的現(xiàn)象仍然普遍的存在，應(yīng)試教育的現(xiàn)象還沒有完全的改革，這就讓我們廣大教育工作者更加明確了對測評體系改革研究的重要性，我們應(yīng)該通過不斷的調(diào)查研究和積極改革逐漸地建立起科學(xué)合理的測評機(jī)制，讓教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、測評統(tǒng)一為一個整體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)測試;素質(zhì)教育;測試內(nèi)容;形式

在當(dāng)前素質(zhì)教育飛速發(fā)展的教學(xué)時代，考試不僅僅是測評學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也不再是為了考試。因此每一位教師都應(yīng)該準(zhǔn)確的把握教學(xué)測試與學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要關(guān)系，并且對于教學(xué)措施的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有效率，教師也應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式和教學(xué)，積極的響應(yīng)教學(xué)改革的號召，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育。

一、測試的內(nèi)容

考試其實是檢驗教學(xué)效果的一種十分重要的手段，合理的考試評價能夠有效地起到教學(xué)反饋和評價促進(jìn)的作用，因此，教師在對學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)測試的時候，測試的內(nèi)容一定要遵循原則，測試題目的選擇應(yīng)該是教材中，學(xué)生們應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容，并且要把測試的重點和教學(xué)的重點相結(jié)合，做到更好的統(tǒng)一。凡是教學(xué)中的重要內(nèi)容，雖然學(xué)生們已經(jīng)普遍掌握，但是在考試的過程中教師也要明確各個題目所占據(jù)的比重。要更好的考察學(xué)生們思考問題和解決問題的過程，并且讓學(xué)生們學(xué)會舉一反三，對知識有更加深刻的理解和更加扎實的把握。小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)該做到思想道德、基礎(chǔ)知識、學(xué)生能力和智力的發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，一般情況之下，可以按照7：2：1的比例來進(jìn)行分配。也就是說，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)基本知識的考查應(yīng)該占據(jù)70%，而對于那些需要運用的綜合性題目需要占據(jù)試卷的20%，剩下的10%的題目就需要考察學(xué)生們的靈活性和學(xué)生們的抽象邏輯思維能力。而且，這樣按照比例進(jìn)行的難度分配的試卷也能夠，讓學(xué)生們都取得比較好的成績，這不會打擊他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，同時又能夠讓他們的個性和聰明才智到得到發(fā)揮，這樣一來控制試卷內(nèi)容才能夠幫助學(xué)生們的發(fā)展，這也更加符合素質(zhì)教育的要求。此外，試卷內(nèi)容的編制也能夠顯現(xiàn)出教師的教學(xué)水平，要盡量的貼近學(xué)生們的生活實際，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)就存在于自己的生活中，才能夠在生活中遇到數(shù)學(xué)問題時把學(xué)過的知識應(yīng)用進(jìn)去解決實際的問題。

二、測試的形式

1.口試與筆試相結(jié)合。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，每一次測試的形式都是讓學(xué)生們書寫來完成考試的過程。其實素質(zhì)不是考出來的，小學(xué)階段的教學(xué)，也不應(yīng)該只依靠紙質(zhì)的試卷來考查學(xué)生的內(nèi)容，應(yīng)該盡量減少書寫答卷的次數(shù)，多讓學(xué)生聽、多用嘴說。數(shù)學(xué)的測試讓學(xué)生們進(jìn)行口試，不僅僅是針對那些簡單的口算，像那些圖形題以及考察概念和應(yīng)用的題目，也可以用考試來完成，可以讓學(xué)生們講解一下自己計算的方法，也可以讓學(xué)生們闡述一下自己，在利用這種方法解答問題時有什么意義。不僅僅是教師對學(xué)生的提問的方式來完成考試的過程，還可以讓學(xué)生們之間相互進(jìn)行考試，這技能考查學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維過程，同時又能夠讓學(xué)生們的觀察能力和表達(dá)能力得到提升。

2.單項測試與綜合測試相結(jié)合。

在每個學(xué)期的數(shù)學(xué)測驗中，除了其中和期末兩次綜合性的測驗之外，在其他單元內(nèi)容考察的過程中，教師也可以添加近一些綜合的知識，為了避免單項測試，讓學(xué)生們感受緊張的考試氛圍，教師可以把測試內(nèi)容和形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可以讓學(xué)生們通過競賽和游戲的方法來完成，通過學(xué)生們的討論分析、解答問題的過程來對學(xué)生進(jìn)行測評。

3.書面測試和動手操作相結(jié)合。

素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們親自動手操作，這個要求不僅體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，在對于學(xué)生們的測試過程應(yīng)該有所體現(xiàn)。小學(xué)階段就是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，掌握更多的技能，為今后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。動手操作能力也是小學(xué)生必備的一項能力，如果教師在測試的過程中，能夠讓學(xué)生親自動手操作，這既培養(yǎng)了學(xué)生們動腦動手洞口的能力，又能加深和鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識，讓他們有更加深刻的理解和掌握，學(xué)生們就能體會到成功的喜悅，又能夠發(fā)展自己的個性，同時還能夠培養(yǎng)起對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、評價的方法

傳統(tǒng)的評價只是拿學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，因此，要想響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，教師們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方法，建立科學(xué)合理的評價機(jī)制。這也是實行素質(zhì)教育的一個重要舉措，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式，以及拿成績評定學(xué)生的做法，要能夠根據(jù)各種各樣測試的方法綜合的來評價學(xué)生的整體素質(zhì)。在日常的測驗過程中，教師們應(yīng)該放棄拿分?jǐn)?shù)說話，給學(xué)生們評定等級可能會更合適，這也能夠體現(xiàn)出教師們的寬容精神，有的時候分得特別清楚并不是一件好事。小學(xué)階段的教學(xué)和測評應(yīng)該以鼓勵為主，要盡量做到取高不取低，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)ψ约河行判摹?/p>

希望教師能讓學(xué)生們都能夠得到教師的鼓勵和支持，教育工作者應(yīng)該本著對全體學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，完善科學(xué)合理的評價機(jī)制，使素質(zhì)教育能夠更好的為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉必紅.素質(zhì)教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)測評[J].小學(xué)教學(xué)研究.1999年：17-18