摘 要：近年來，隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。然而，對農(nóng)村低年級小學(xué)生而言，由于資源匱乏、閱讀意識淡薄等原因，許多學(xué)生尚未形成良好的課外閱讀習(xí)慣，存在課外讀物選擇的盲目性與隨意性，嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，文章主要圍繞農(nóng)村小學(xué)低年級課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略展開探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；課外閱讀；習(xí)慣；養(yǎng)成策略

作者簡介：孫麗典，福建省福州市閩侯縣青口東臺小學(xué)教師。（福建 福州 350100）

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）06-0054-02

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，如何有效培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、提高學(xué)生的讀寫能力已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)，受到人們的高度重視。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育體系中的重要組成部分，能夠有效提高學(xué)生的讀寫能力，豐富學(xué)生的知識儲備，對學(xué)生今后的長足發(fā)展具有積極影響。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定更符合學(xué)生發(fā)展的課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成計劃，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而在增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的同時，滿足新課程改革的教學(xué)需求，促進(jìn)我國農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)工作的順利開展。

一、農(nóng)村小學(xué)低年級課外閱讀特點(diǎn)

小學(xué)低年級學(xué)生主要是指一、二年級的小學(xué)生。這個時期的孩子剛剛從“以玩為主”的幼兒階段過渡到“以學(xué)為主”的小學(xué)階段。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生挑選更適合自身發(fā)展的課外讀物，以此提高學(xué)生的閱讀體驗，強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者結(jié)合前期研究，總結(jié)出課外閱讀應(yīng)具備的三大特點(diǎn)：

1. 趣味性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在傳授基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗，以此豐富學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的具體需求，為學(xué)生推薦具有趣味性的課外讀物，吸引學(xué)生的注意力，提高閱讀效果。

2. 自主性。每一個學(xué)生都是獨(dú)立的主體，只有滿足學(xué)生的個性化需求，進(jìn)行準(zhǔn)確的閱讀引導(dǎo)，才能更好地強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。同時，在農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生自主閱讀的熱情，強(qiáng)化學(xué)生自主選擇的能力。

3. 漸進(jìn)性。對于低年級小學(xué)生，教師應(yīng)采用循序漸進(jìn)的引導(dǎo)措施，切勿急功近利，要深入學(xué)生群體中，切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以此強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力，更好地幫助學(xué)生消除課外閱讀中的障礙，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生健康全面發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略

1. 創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計，在45分鐘課堂教學(xué)時間里，低年級小學(xué)生的課堂注意力只能維持15-20分鐘，若教師無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境，逐步引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣閱讀、自主閱讀、愛上閱讀，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。同時，由于農(nóng)村小學(xué)的閱讀資源相對匱乏，教師可以在班級設(shè)置“閱讀天地”，鼓勵學(xué)生將自己喜愛的書籍放至“閱讀天地”，實(shí)現(xiàn)書籍共享，拓展學(xué)生的閱讀視野，從而在拉近學(xué)生距離的同時，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有序進(jìn)行。

2. 借助經(jīng)典讀物，豐富學(xué)生閱讀情感。興趣是學(xué)生最好的老師。由于低年級小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為他們推薦課外書籍。同時，教師應(yīng)借助經(jīng)典讀物，豐富學(xué)生的閱讀情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生體會閱讀的樂趣，強(qiáng)化學(xué)生的核心價值觀。在農(nóng)村小學(xué)低年級課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中，教師可以借助經(jīng)典讀物，讓學(xué)生感受閱讀帶來的力量，體會閱讀的重要意義，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀、樂于閱讀的良好習(xí)慣。

3. 傳授閱讀技巧，強(qiáng)化閱讀能力。在農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)中，許多學(xué)生課外閱讀的效果不盡如人意，究其原因有：學(xué)生未能形成良好的閱讀習(xí)慣；學(xué)生沒有掌握閱讀技巧。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生傳授閱讀技巧，從而積累更多的寫作素材。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，注重循序漸進(jìn)的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，提高學(xué)生的閱讀效果。例如，為學(xué)生確定書籍選擇范圍，并規(guī)定一旦開始閱讀，就要堅定態(tài)度，不能半途而廢；為學(xué)生制定閱讀計劃，確保學(xué)生閱讀的規(guī)范性，提高學(xué)生對課外閱讀的重要性認(rèn)識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，傳授學(xué)生多樣化的閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力。例如，學(xué)生在閱讀名人名言以及詩詞歌賦時，應(yīng)采用精讀的閱讀方式，以加深印象；在閱讀童話故事、寓言故事時，可以采用略讀或瀏覽的閱讀方式，節(jié)省學(xué)生的閱讀時間。同時，隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增多，農(nóng)村學(xué)生多為留守兒童，學(xué)生的閱讀品味及閱讀資源極為有限，所以教師在進(jìn)行閱讀方法傳授時，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我爸爸》一文時，可以通過提問的方式，深化學(xué)生的閱讀記憶：“同學(xué)們，閱讀這本書后，你覺得書中的哪些情節(jié)對你印象最深？生活中你與爸爸的相處方式是什么？你能畫出爸爸的畫像嗎？”然后，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時、積極的評價，樹立學(xué)生的閱讀信心，讓學(xué)生在不知不覺中愛上閱讀。

4. 以讀促寫，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷革新與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期小學(xué)生的發(fā)展需求，因而采取多樣化的教學(xué)措施、創(chuàng)新教學(xué)模式、制定完善的教學(xué)計劃勢在必行。在農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生積累更多的寫作素材，以此實(shí)現(xiàn)以讀促寫。需要注意的是，農(nóng)村低年級小學(xué)生的識字量有限，基于這種情況教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“畫書法”的方式，對精彩的語句、字詞進(jìn)行記錄，清除課外閱讀中的障礙。

語文是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，是提高學(xué)生讀寫能力的主要途徑，是強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，對學(xué)生今后的長足發(fā)展具有重要意義。因此，在農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與性格特點(diǎn)，為學(xué)生推薦適合其發(fā)展的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，優(yōu)化教學(xué)資源配置，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，從而在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯 陳 晨