鄧小敏

摘 要：英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)離不開對(duì)基本詞匯和句子的記憶。由于課上時(shí)間有限，所以記憶的任務(wù)難免會(huì)以背誦的形式落在家庭作業(yè)里。其實(shí)，作業(yè)不僅是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，還是對(duì)課堂效率的重要保證。但是在農(nóng)村教學(xué)過程中，由于種種因素，初中英語背誦作業(yè)完成得并不樂觀。

關(guān)鍵詞：初中英語；背誦作業(yè)；現(xiàn)狀；方法探析；農(nóng)村

近年來，家庭作業(yè)一直都是國(guó)內(nèi)外教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，很多專家和學(xué)者都對(duì)此進(jìn)行了大量的研究和探討。但是，關(guān)于農(nóng)村中學(xué)英語背誦作業(yè)方面的并不多，筆者通過走訪，對(duì)農(nóng)村初中英語背誦作業(yè)中現(xiàn)存的問題進(jìn)行了調(diào)查，并整理出一些簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)方法，希望對(duì)有關(guān)人士有所裨益。

一、農(nóng)村英語背誦作業(yè)完成的現(xiàn)狀

1.學(xué)生發(fā)音差，英語背誦難度大

相較于城市，農(nóng)村中學(xué)教育無論是師資還是基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施都比較落后。教師的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，造成教師在教學(xué)過程中發(fā)音較少。另外，農(nóng)村環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的氛圍較差，一些孩子害怕因自己的發(fā)音不準(zhǔn)而引起大家的嘲笑，所以就很少發(fā)音，甚至很多學(xué)生在教師領(lǐng)讀的時(shí)候都是只動(dòng)嘴而不發(fā)音。久而久之，農(nóng)村中學(xué)生的英語發(fā)音普遍較差，很多單詞、短語、句子學(xué)生都能認(rèn)識(shí)，但是就不會(huì)發(fā)音，這為學(xué)生課下的開口背誦增加了難度。

2.學(xué)生不重視英語學(xué)科，更不重視背誦作業(yè)

很多學(xué)生都堅(jiān)信學(xué)好數(shù)、理、化，走遍天下都不怕，他們認(rèn)為自己的生活中根本用不上英語，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，所以根本不重視英語。學(xué)生課下都是先寫其他學(xué)科的作業(yè)，英語是有時(shí)間就寫沒時(shí)間就算的情況。另外，有些學(xué)生認(rèn)為書面寫的作業(yè)才是作業(yè)，而背誦、閱讀這類口頭的作業(yè)根本就算不上作業(yè)，也就根本不予重視。

3.對(duì)英語背誦作業(yè)的完成缺乏有效的方法

很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是背單詞、背課文，非常枯燥，背誦的過程耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但是結(jié)果卻不盡如人意。例如很多學(xué)生在背誦的過程中非常容易丟掉一些虛詞，并且難以顧及語法，導(dǎo)致背誦出錯(cuò)，即使勉強(qiáng)背下來，幾天之后再看，又恍然如新。學(xué)生對(duì)英語背誦作業(yè)缺少方法，導(dǎo)致他們認(rèn)為背誦英語就是做無用功，喪失了對(duì)背誦英語的信心。

4.家長(zhǎng)缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督

在當(dāng)下的農(nóng)村，很多學(xué)生的家長(zhǎng)為了賺錢養(yǎng)家不得不選擇長(zhǎng)期在外打工，把孩子留給爺爺奶奶照顧，老人對(duì)孩子的照顧大多只停留在能否吃飽穿暖上，對(duì)于學(xué)習(xí)，尤其是英語的重要性方面的認(rèn)識(shí)還比較匱乏，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語缺乏必要的督促和指導(dǎo)，甚至根本管不了孩子，家長(zhǎng)遠(yuǎn)在千里之外，對(duì)于這種情況也是心有余而力不足。

二、農(nóng)村初中英語背誦作業(yè)完成的方法探析

1.強(qiáng)調(diào)作業(yè)對(duì)于英語的重要性，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查

作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)最有效的鞏固，是對(duì)課堂效率的重要保證。沒有人能做到過目不忘，所以要想記牢某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就需要不斷地重復(fù)、不斷地復(fù)習(xí)，而課堂的時(shí)間畢竟有限，教師不可能總拿出大量的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立完成，所以復(fù)習(xí)這個(gè)過程完全可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生利用課下的時(shí)間來完成。[1]為了保證復(fù)習(xí)作業(yè)完成的結(jié)果，教師要對(duì)課下背誦作業(yè)進(jìn)行檢查。例如教師為學(xué)生分組，讓學(xué)生找組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，課上再拿出一些時(shí)間進(jìn)行抽查，并對(duì)于抽查的結(jié)果給予一定的評(píng)價(jià)。如對(duì)連續(xù)幾次都完成很好的學(xué)生給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，如班級(jí)表揚(yáng)，或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)筆記本、筆等，對(duì)連續(xù)幾次都完成不好的學(xué)生要求必須要找教師進(jìn)行檢查，并且接受做值日等懲罰措施，通過評(píng)價(jià)給學(xué)生的課下背誦作業(yè)的完成注入動(dòng)力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重英語的發(fā)音

英語是一門語言，學(xué)習(xí)英語的目的是讓學(xué)生增加一種溝通交流的工具，為孩子融入世界舞臺(tái)做準(zhǔn)備，而不是單純?yōu)榱藨?yīng)試。所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，明確聽說對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性，注重英語發(fā)音，并傳授學(xué)生發(fā)音的技巧，杜絕用漢語標(biāo)注讀音的行為，讓學(xué)生多聽、多讀、多說，練習(xí)看音標(biāo)發(fā)音，克服學(xué)生害怕張嘴發(fā)音的問題，讓學(xué)生敢于開口，借助讀音進(jìn)行背誦。

3.傳授學(xué)生背誦英語的技巧

在英語的背誦作業(yè)中，如果只是憑一股蠻力去死記硬背，必然會(huì)進(jìn)入背誦過程艱難，背過仍然非常容易遺忘，最后即使背過也根本無法應(yīng)用的尷尬境地，久而久之，學(xué)生必然質(zhì)疑英語背誦對(duì)英語學(xué)習(xí)的意義，導(dǎo)致最后放棄英語背誦。所以，教師在英語背誦的過程中要注意傳授學(xué)生背誦的技巧。在背誦單詞時(shí)，教師要教學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)發(fā)音拼寫單詞的技巧，并適量教給學(xué)生英語構(gòu)詞法，如名詞和形容詞的轉(zhuǎn)換、形容詞和副詞的轉(zhuǎn)換等，讓學(xué)生記住一個(gè)詞的同時(shí)，學(xué)會(huì)和它相關(guān)的多個(gè)詞。在背誦英語課文時(shí)，先在所背英語中提煉出每個(gè)英語句子的主干、詞組以及時(shí)態(tài)等問題，再把所背英語逐字逐句翻譯成漢語，背誦時(shí)先記住漢語翻譯的內(nèi)容，然后再根據(jù)漢語提示去背誦英語。[2]因?yàn)橛洕h語意思遠(yuǎn)比記英語意思要容易，通過漢語意思記英語也在潛移默化中復(fù)習(xí)了語法知識(shí)，并鍛煉了學(xué)生漢譯英的能力，記憶牢固，一舉多得。

課下背誦作業(yè)在英語的學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用，所以教師一定要采取合適的方法，把課下背誦作業(yè)的時(shí)間充分利用起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆靜.農(nóng)村初中英語家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].魯東大學(xué)，2015.

[2]李敏.農(nóng)村初中英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

編輯 魯翠紅