駱明山

摘 要：微課能夠以教學(xué)視頻為載體，根據(jù)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來精心設(shè)計(jì)短小精悍的微課件。這是一種非常有用的微課資源，不僅有豐富的素材和教學(xué)資源，還具有簡便的操作方法，能夠有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。如今微課已經(jīng)得到了比較廣泛的運(yùn)用，主要以小學(xué)信息技術(shù)課為例，探討微課與之結(jié)合運(yùn)用的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；信息技術(shù)課；微課；教學(xué)策略

自新課改實(shí)施以來，有許多新型的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，微課教學(xué)方式就是其中一種。信息技術(shù)課是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，在信息時(shí)代不斷發(fā)展的環(huán)境下，要培養(yǎng)信息技術(shù)人才，還需要從小開始抓起。只是小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)效率并不高，而引入微課是教師試圖構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的有效手段。因此，小學(xué)信息技術(shù)課的教師要重視微課的有效創(chuàng)設(shè)方法。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)片段化的精準(zhǔn)課堂

信息技術(shù)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生既要掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，又要熟練掌握動(dòng)手操作的內(nèi)容，這具有較大的學(xué)習(xí)難度。而微課卻可以克服這一弊端，將完整的信息技術(shù)課片段化。也就是教師可以通過化整為零的方法，在微課程中突出本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生隨時(shí)根據(jù)微課視頻的內(nèi)容來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主根據(jù)其中的步驟進(jìn)行操作，反復(fù)琢磨其中沒有理解的地方[1]。比如在三年級(jí)上冊第十課《雨過天晴，我來畫云、雨和太陽》的教學(xué)中，其中蘊(yùn)含著非常多的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。教師在制作微課件的時(shí)候，可根據(jù)具體的一個(gè)個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，錄制相應(yīng)的簡單視頻，讓小學(xué)生根據(jù)每個(gè)簡單視頻中的步驟來進(jìn)行隨時(shí)、自主的學(xué)習(xí)，可以細(xì)致地琢磨和參詳其中的要點(diǎn)，直到學(xué)生可以整合所有的知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立創(chuàng)作個(gè)性化的作品，徹底掌握本節(jié)課的知識(shí)與技能。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)目標(biāo)細(xì)化的高效課堂

當(dāng)前教材所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)比較大，并不容易讓學(xué)生站在整體的角度去高效學(xué)習(xí)知識(shí)。尤其是對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)的學(xué)生，他們更傾向于以小目標(biāo)引導(dǎo)自己進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。而微課可以實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可利用微課將整體的教學(xué)目標(biāo)劃分為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的過程中，不斷地看到自己的學(xué)習(xí)成果，利于潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，融入微課具有重要的意義。在三年級(jí)上冊第十四課“開啟網(wǎng)絡(luò)之旅”的教學(xué)中，教師可將其中的教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，可分成四個(gè)小目標(biāo)[2]：（1）認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活的改變，包括信息傳播、信息查找、電子郵件的收發(fā)、休閑娛樂等。（2）認(rèn)識(shí)瀏覽器?？沙醪秸J(rèn)識(shí)自己所接觸到的瀏覽器，并且與同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，認(rèn)識(shí)其他種類的瀏覽器。（3）學(xué)會(huì)啟動(dòng)瀏覽器，要求學(xué)生掌握啟動(dòng)瀏覽器的方法。（4）綜合活動(dòng)。融合前面幾個(gè)小目標(biāo)，調(diào)用現(xiàn)有的知識(shí)，制訂可以使用互聯(lián)網(wǎng)的一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)綜合活動(dòng)可以根據(jù)小組形式來進(jìn)行，相互討論如何通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)渠道來制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，創(chuàng)造性地使用課堂上的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)差異化的信息技術(shù)課堂

學(xué)生之間具有一定的差異，包括心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人特長等方面都各不相同。新課改所要求的學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)際上要建立在因材施教的基礎(chǔ)上，在差異化的原則上采取有效的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)[3]。以三年級(jí)上冊第十五課“體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)世界”的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制作三個(gè)部分的微視頻：（1）了解網(wǎng)址、網(wǎng)站名稱、網(wǎng)站標(biāo)志、網(wǎng)站的基本服務(wù)內(nèi)容。這個(gè)部分的學(xué)習(xí)任務(wù)適用于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，要求這個(gè)層次的學(xué)生能夠基本掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。（2）發(fā)布任務(wù)，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)世界的信息搜索功能，搜索一些網(wǎng)絡(luò)英雄，了解他們在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中作出的貢獻(xiàn)，并整理網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來的利與弊。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)適用于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，可以在符合其認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生滿足自身學(xué)習(xí)需求。（3）自主組織探究活動(dòng)。自主選擇一個(gè)網(wǎng)站，登錄進(jìn)去，體驗(yàn)這個(gè)網(wǎng)站帶給自己的服務(wù)，然后談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ只蛘咦灾鳂?gòu)想一個(gè)屬于自己的未來網(wǎng)站，為網(wǎng)站取名字、畫標(biāo)志，并構(gòu)想這個(gè)網(wǎng)站給客戶的一系列服務(wù)，要體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新之處。通過這一探究活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，適用于學(xué)習(xí)能力較高、敢于創(chuàng)新和自我超越的學(xué)生，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，信息技術(shù)課在小學(xué)課程體系中占據(jù)著一定的地位，尤其是在信息技術(shù)飛快發(fā)展的環(huán)境下，這一課程對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的健康成長具有重要的意義。而小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前信息技術(shù)課教師的重要研究課題，在微時(shí)代的技術(shù)支持下，教師可以引入微課的教學(xué)方式，通過多種方法構(gòu)建起高效的信息技術(shù)課堂，有效提高小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐修廷.淺議小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)[J].中國校外教育，2018（15）：163.

[2]朱燦明.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：307-308.

[3]李瑞環(huán).小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究[J].中國校外教育，2018（12）：165.

編輯 郭小琴