劉曉娥

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，情景體驗(yàn)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文作文是學(xué)生在不斷地積累和學(xué)習(xí)中得出的感悟以及體驗(yàn)，通過(guò)介紹情景體驗(yàn)并探討如何將情景體驗(yàn)與小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)合起來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)形象的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于語(yǔ)文的情感體驗(yàn)，以便于學(xué)生更好地理解語(yǔ)文內(nèi)涵，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)；小學(xué)語(yǔ)文；融合

情景體驗(yàn)教學(xué)是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景或活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身參與并達(dá)到自我情景體驗(yàn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是教學(xué)的主要目標(biāo)，尤其在新課改后，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)情景體驗(yàn)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂有更多的關(guān)注。通過(guò)情景體驗(yàn)的教學(xué)方式提供給學(xué)生生動(dòng)多彩的課堂氛圍，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的作文能力。

一、情景體驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

情景教學(xué)是教師將課堂內(nèi)容采用設(shè)立情景的方式更加直觀(guān)地展現(xiàn)給學(xué)生，從而營(yíng)造輕松積極的教學(xué)氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用情景體驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如在寫(xiě)我印象最深的某件事情時(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)講述的同時(shí)，老師也說(shuō)一些自己的故事，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深的體會(huì)，在寫(xiě)作過(guò)程中也會(huì)言之有物。

（二）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性事實(shí)上與教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系緊密。因此為提升情景教學(xué)的質(zhì)量，要求教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景。在設(shè)立情景體驗(yàn)時(shí)，結(jié)合學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及生活環(huán)境，設(shè)計(jì)與之相近的活動(dòng)情景。在這樣的環(huán)境中學(xué)生才能展示自我，從而發(fā)揮自己的主體性。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科其實(shí)并不能有太深的感觸，我們只能根據(jù)他們的認(rèn)知水平去設(shè)定情景來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，而這種主動(dòng)性也能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好寫(xiě)作習(xí)慣。

二、如何將情景體驗(yàn)應(yīng)用于語(yǔ)文作文教學(xué)中

（一）生活體驗(yàn)可積累寫(xiě)作素材

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)主要是讓學(xué)生會(huì)表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，通過(guò)自己的文字去傳達(dá)自己的真情實(shí)感。而藝術(shù)來(lái)源于生活，因此作為教師，我們應(yīng)該提示學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察生活、感悟生活的一點(diǎn)一滴，從而為自己的寫(xiě)作積累素材。

在語(yǔ)文寫(xiě)作中，不能讓學(xué)生僅僅局限于語(yǔ)文課堂，而是要開(kāi)闊視野觀(guān)察自己身邊的故事。例如教師可為學(xué)生布置主題為“我喜歡的校園一角”的作文，讓學(xué)生去觀(guān)察校園，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在這樣教學(xué)方式的訓(xùn)練中，學(xué)生的寫(xiě)作思維將會(huì)得到活躍，還能夠?yàn)橐院蟮膶?xiě)作積累素材。

（二）通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作興趣是學(xué)生寫(xiě)作的主要驅(qū)動(dòng)力，因此，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是十分必要的。小學(xué)生還處于一個(gè)好奇心較強(qiáng)的階段，因此我們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情景來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如在春游活動(dòng)中，我們組織學(xué)生一起動(dòng)手做一個(gè)手工，然后讓學(xué)生自由組合，在他們制作手工的過(guò)程中，有配合默契的，也有出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的。最后在春游活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于春游的小作文，如何和同學(xué)一起制作手工，又因?yàn)槭裁丛蚝鸵恍┩瑢W(xué)配合默契也為何會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)方式，讓學(xué)生增加自己的生活體驗(yàn)，并將這種體驗(yàn)與寫(xiě)作相結(jié)合，學(xué)生能夠更好地融入寫(xiě)作情景中，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生享受活動(dòng)才能激發(fā)他們內(nèi)心的感受和主動(dòng)表達(dá)的興趣，才能在親身體驗(yàn)中捕捉自己的創(chuàng)作靈感，從而寫(xiě)出真正有故事的習(xí)作。

（三）閱讀體驗(yàn)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

小學(xué)生沒(méi)有多少寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，常常不知道自己的一句話(huà)如何去表述，反而將作文寫(xiě)成了流水賬。想讓學(xué)生能夠掌握寫(xiě)作方法，除了教師一味枯燥地去講解，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。閱讀讓學(xué)生有效將讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀的過(guò)程中，分析作家是如何去講述故事，如何去記錄一段經(jīng)歷。在這樣的閱讀積累中，學(xué)生潛移默化地吸收作家的寫(xiě)作方式，從而應(yīng)用在自己的作品中。通過(guò)閱讀，學(xué)生可逐步在前人寫(xiě)作的基礎(chǔ)上不斷模仿，并逐漸形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。同時(shí)在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我會(huì)有意讓學(xué)生去積累一些四字成語(yǔ)、喜歡的句子，并且讓學(xué)生分析一些句子中運(yùn)用巧妙的動(dòng)詞，以激活學(xué)生的發(fā)散思維?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生在閱讀中積累的感悟，便在自己的寫(xiě)作過(guò)程中實(shí)際運(yùn)用，才能真正學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材并且在閱讀中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，是至關(guān)重要的。小學(xué)生還處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們的學(xué)習(xí)興趣更多的需要老師去引導(dǎo)和激發(fā)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥無(wú)味的教學(xué)方式并不適用于活潑好動(dòng)的小學(xué)生，因此更加需要教師能夠運(yùn)用情景體驗(yàn)的教學(xué)方式去吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景體驗(yàn)的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，更主要的是能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文寫(xiě)作能力。同時(shí)也促使教師不斷提升自我素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅