小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的組織與有效性探討

朱世慶

摘 要：探究是小學(xué)教育當(dāng)中必要的落實(shí)目標(biāo)，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)手段。開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)能夠有助于學(xué)生更好地提升個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)，針對(duì)科學(xué)活動(dòng)的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要地分析和研討，希望為廣大小學(xué)教師提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；探究活動(dòng)；有效性探討

伴隨著我國(guó)教育部頒布的新課改要求不斷地深化和發(fā)展，以探究為中心進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)思想受到了越來(lái)越多老師的接受，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)運(yùn)用探究進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了科學(xué)教學(xué)的主要實(shí)踐途徑。因此本文將通過(guò)簡(jiǎn)要闡述在目前的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)主要原則，分析開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的有效性對(duì)策。

一、目前在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中存在的問(wèn)題

目前在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，我國(guó)各小學(xué)在組織科學(xué)探究活動(dòng)中仍然存在著一些嚴(yán)重的教學(xué)問(wèn)題。首先，由于我國(guó)新課改的推行時(shí)間較短、任務(wù)較重，很多教師沒(méi)能及時(shí)改變自身傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，受到應(yīng)試教育思想的限制，相對(duì)于通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而言，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更為重要，這就導(dǎo)致雖然很多教師在教學(xué)中明白科學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成探究能力的重要作用，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中使探究式學(xué)習(xí)流于形式化，沒(méi)能真正發(fā)揮探究活動(dòng)的真正作用。

其次，由于小學(xué)生仍然處于身心發(fā)育不完善的階段，因此學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力分散、學(xué)習(xí)不集中等現(xiàn)象。同時(shí)，很多教師教學(xué)和開(kāi)展活動(dòng)的方式仍然處于落后狀態(tài)，導(dǎo)致開(kāi)展探究活動(dòng)的方式過(guò)于單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的基本原則

（一）遵循科學(xué)性的設(shè)計(jì)原則

遵循科學(xué)性的設(shè)計(jì)原則就需要在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，保證活動(dòng)的操作方式、活動(dòng)的基本設(shè)定以及活動(dòng)的探究原理都應(yīng)該具備嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，與相對(duì)應(yīng)的科學(xué)原理以及科學(xué)手段應(yīng)該形成一致。這就要求教師按照探究主題進(jìn)行素材選取時(shí)，必須嚴(yán)格按照探究的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)地制訂探究活動(dòng)方案。重視探究活動(dòng)的科學(xué)性和合理性，從而保證科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)平穩(wěn)高效地開(kāi)展。

（二）遵循充分保證學(xué)生安全的設(shè)計(jì)原則

這一點(diǎn)主要是為了保證科學(xué)探究活動(dòng)的安全性而提出的。由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小，缺乏一定的危險(xiǎn)防范意識(shí)，因此在組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)人安全以及有效防范在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在探究實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)時(shí)刻注意和觀察，保證學(xué)生沒(méi)有安全隱患的前提下，有序地進(jìn)行相關(guān)的探究活動(dòng)。

（三）遵循主體性的設(shè)計(jì)原則

在進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位。秉著以人為本的教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，讓學(xué)生全程參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。

三、小學(xué)開(kāi)展和組織科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)效性對(duì)策

首先，應(yīng)該保持探究活動(dòng)的目的簡(jiǎn)潔并且清晰。一方面應(yīng)該保證探究活動(dòng)的價(jià)值觀、涉及的科學(xué)知識(shí)以及創(chuàng)新培育目標(biāo)的清晰，另一方面還應(yīng)該簡(jiǎn)潔地將不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的結(jié)合。比如在以“空氣中的生命”為主題進(jìn)行探究時(shí)，應(yīng)該通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白空氣的重要性；鍛煉學(xué)生自主動(dòng)手動(dòng)腦的能力以及讓學(xué)生掌握空氣的基本構(gòu)成等。

其次，探究活動(dòng)的環(huán)節(jié)應(yīng)該精悍、簡(jiǎn)潔，樹(shù)立學(xué)生的主體地位。在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力，保持環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)潔和精悍程度，同時(shí)教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與興趣，例如在教導(dǎo)學(xué)生明白“為什么物體會(huì)熱脹冷縮？”時(shí)通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，橋梁的伸縮縫或者馬路的伸縮縫等，聯(lián)系生活實(shí)際有助于學(xué)生更好地理解科學(xué)原理的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論進(jìn)行研究從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

最后，在活動(dòng)后應(yīng)該科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生針對(duì)活動(dòng)中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以綜合自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)模式的多元化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果受到廣泛的關(guān)注從而更好地激勵(lì)學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)習(xí)熱情。例如，在組織學(xué)生觀察小蚯蚓時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行討論觀察小蚯蚓的高效方法，教師可以組織學(xué)生對(duì)每個(gè)小組提出的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后讓學(xué)生選出最優(yōu)的觀察方法。這樣不僅有助于形成民主的教學(xué)氛圍，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)討論和評(píng)價(jià)，明白自己小組的方案哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考能力和反思能力，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并且也豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加人性化、多元化。

總之，通過(guò)有效開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)收獲知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生豐富自身的綜合素質(zhì)，形成了探究能力以及反思能力，這對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人身心發(fā)展具有重要意義。

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編輯 杜元元