孟彩云

摘 要：每一個人都很喜歡被表揚，可是怎么表揚學生，使用哪一種方法表揚才可以激發(fā)學生語文學習的興趣，還需教師仔細研究和分析。結合例子，對賞識教育在小學語文教學中的體現進行了探討與分析，以供參考。

關鍵詞：賞識教育；小學語文教學；體現

在進行語言教育的初始時期，不但需要關注學生的語言知識能力，與此同時還需要幫助學生培養(yǎng)與提高其自主學習能力，正確引導學生增加對語文學習的興趣，激發(fā)學生語文學習的欲望。因而，現代教育發(fā)展過程中，將賞識教育引進了課堂教學中。賞識教育是一種全新的教育理念，對于學生學習而言起著非常重要的作用。賞識教育能夠有效提升學生的自信心，進而促使學生可以喜歡上學習，愛上學習。

一、構建展示才能的舞臺，幫助學生在賞識中樹立自信

自信是一個人走向成功的必經之路，沒有自信就會導致失敗。所以，小學生的自信心隨時隨地在影響著其學習活動。沒有自信心的人，不具備戰(zhàn)勝困難的勇氣，會嚴重制約學生的行為，約束學生思想，進而導致學習有始無終。小學是學生自信心樹立的關鍵階段，倘若無法掌握好這一教育階段，那么學生在未來面對的困難是不計其數的，并且很容易妥協(xié)。所以，要在小學語文教學中充分體現賞識教育，就需要教師為學生設置展示才能的舞臺，使其在賞識中樹立自信心。

課堂是小學生學習語文知識的主要渠道之一。小學教師需要從課堂著手，給小學生營造一個被賞識的氣氛，使其在受到賞識的過程中，樹立起良好的自信心。在實際教學的時候，教師需要關注激勵學生積極發(fā)言，即便說得不好，教師也需要給予其肯定的表揚，使其樹立自信心。比如，教師講解《麻雀》的時候，可以安排學生進行誦讀比賽的活動，讓學生朗讀有關段落，表現出可憐的麻雀與勇敢的麻雀，如此一來，學生就會產生興趣，進而躍躍欲試，可憐又無助的小麻雀，還有勇敢的小麻雀在緊張的比賽過程中逐步被學生熟悉與牢記，可以大大節(jié)省很多背誦課文的時間。

二、發(fā)現優(yōu)點，使表揚成為多面手

賞識教育提倡公平對待各個學生，沒有教不好的學生，只有掌握層次不同的學生，并且各學生均有自己的優(yōu)點與缺點，要求教師需要合理對待不相同學生的優(yōu)點與缺點，發(fā)現學生的優(yōu)點，給予適當的表揚，發(fā)現學生的缺點，給予適當批評與引導。舉例言之，部分學生語文學習成績較差，可是擅長美術。因此，教師講解畫家和牧童時，可以安排這部分學生畫一張畫，貼在教室周圍，如此一來，就可以增加學生的自信心。再如，部分學生動手能力不錯，教師講解動手做做看這一堂課的時候，可以安排學生大顯身手。再者，當學生犯錯時，小學教師需要給予鼓勵與正確的引導，如此才可以持續(xù)激發(fā)學生對于學習語文的興致。比如，教師講解鄧小平爺爺植樹時，提問：“鄧小平爺爺額頭布滿了汗珠，可是還是不知休息是什么意思”，倘若學生回答不上來，教師可以適當提醒學生：“當你干活干得滿頭大汗時，爺爺會怎么說”，學生就會一下子理解其意思，進而講述到“爺爺會說休息一下”，如此，學生很容易接受和理解，那么就可以幫助學生樹立自信心了。

三、適當賞識所有學生，活躍課堂學習氛圍

在小學語文教學中，要充分體現賞識教育，就需要從課堂氛圍著手。課堂氛圍對小學生語文學習而言極為關鍵，小學教師倘若可以為學生營造良好的課堂氣氛，使學生相互之間的溝通活躍起來，開展教學就會變得非常輕松了。

例如，教師在講解畫家與牧童這一篇課文的時候，小學語文教師可以在課堂上掛上一幅房屋的圖片，該圖片上的房屋很漂亮，紅瓦白墻，四周是鮮花與綠植，接著教師安排小學生自行討論，此時學生會說“這個房屋好好看，我家在這里就好了”“房屋太小了，不夠大”“房屋畫得不對，房屋的窗戶通常是朝向太陽的，可是這間房屋朝向不對”，當大家討論得非常熱烈時，教師可以說“很好，大家對這張圖片均可以提出自己的觀點，我深感欣慰，下面請閱讀課文?！笨纯凑n文中其他人是怎么做的。如此的討論，易于使學生接受，并且，還可以讓學生在無形之中會自主參加到課堂閱讀中去。

四、減少盲目賞識，使表揚具有說服力

賞識具備了非常強大的力量，可是，對小學生而言，對賞識就需要具體客觀，與此同時應當真心實意。賞識并非是冬季中茫茫的大雪，而應當是夏季中的一抹微風，散發(fā)出理性的味道。賞識是一種技巧與方法，其能夠持續(xù)挖掘出學生的潛在能力，加強學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)其智力。

打個比方，在一次上課的時候，一個教師走在一個學生面前，突然對這位學生說了一句“銘文，你真聰明”，學生面對這樣的鼓勵，并不會表現得十分開心，反而會好奇地看著教師，并且問教師：“我哪里表現得很聰明了?！比绱朔磫?，會使學生覺得非常郁悶，這個教師一直以來都很喜歡表揚學生，常常以你很聰明的言語表揚學生，同時看到的都是學生的笑臉，可是，這個學生的反應使得教師進入了沉思。這個例子中，教師習慣性夸獎學生，以為學生會很開心，可以幫助其進步，但是卻遭到了學生的反問與疑惑，如此看來，賞識不但要好聽，還應當有針對性，如，“你的作文寫得真不錯”“你的字寫得很好，下次繼續(xù)”等語句代替你真聰明這種句子。

總的說來，賞識教育實際上就是以贊揚學生為主要方式，幫助學生激發(fā)學習的潛能與提升其學習興趣的一種教育方式，每一個人都很喜歡被他人表揚，小學生同樣如此。可是，怎么表揚才可以得到意想不到的效果，還需教師繼續(xù)思考與探索，拒絕盲目表揚，可是也不應該吝嗇于表揚。

參考文獻：

[1]鄭麗蘭.論賞識教育的意義：以小學語文教學為例[J].中外企業(yè)，2018（8）：159-160.

[2]馮勝利.善用賞識教育發(fā)現學習之美[J].江西教育，2017（6）：47.

[3]全彬文.淺析小學語文創(chuàng)新教學中的賞識教育[J].思維與智慧，2016（23）：56.

編輯 馮志強