慕春燕

摘 要：識字是小學(xué)生閱讀寫作的重要基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的重點。但隨著小學(xué)生的成長識字量增多，越來越多的學(xué)生感覺識字枯燥乏味。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點結(jié)合課本內(nèi)容，營造有利的條件，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，既讓學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，又讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)并提高識字效率。重點探究了新課改下小學(xué)語文識字教學(xué)漫談，希望可以給教師識字教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；識字教學(xué)；

新課改下教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生識字教學(xué)為主。教師如何發(fā)揮教材的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生識字的潛能，讓學(xué)生積極主動地識字，是我們面臨的重大問題，也是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡特點，有意識地激發(fā)小學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生識字能力是語文教師首要考慮的問題。針對上述描述，結(jié)合實際教學(xué)情況，分別進行介紹。

一、生活啟蒙，輕叩識字之門

“興趣是最好的老師”這句話的意思是說學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性就會加強，學(xué)習(xí)效率也會有明顯提升。部分教師在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生最感興趣的是與生活息息相關(guān)的課本內(nèi)容?；诖?，教師教學(xué)時可以將學(xué)生熟悉的生活情境銜接到課本，讓他們體驗到識字的快樂。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)識字就會更積極一些。如若教師在教學(xué)識字過程中，機械一般教授學(xué)生識字，他們既認(rèn)為識字是枯燥的，又激發(fā)不了小學(xué)生識字的勁頭，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，課堂氛圍死氣沉沉。可是如果教師重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，在講授課本內(nèi)容時結(jié)合一些學(xué)生生活中熟悉的情境，教學(xué)效果會有明顯提升。例如我在教授人教版五年級上冊《新型玻璃》一課時，我通過創(chuàng)設(shè)生活情境，采用參觀的方式，把學(xué)生帶到教室外，讓他們親自認(rèn)識玻璃、噪、廢、粘等字，并把與課本中相關(guān)詞的卡片貼到事物的旁邊，開始識字教學(xué)，學(xué)生在玩耍中處在歡快而興奮的情緒狀態(tài)中，識字教學(xué)活動在學(xué)生無意識中順利進行著。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也會大大提高。

二、歌謠識字，激發(fā)學(xué)生識字興趣

教師在識字教學(xué)中，除了使用傳統(tǒng)的死記硬背方法，還可以編寫兒歌對低年級小學(xué)生形成聽覺刺激。兒歌是一種富有童趣的文學(xué)體裁，朗朗上口的兒歌，除了具有趣味性外，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)他們的思維發(fā)散能力。所以，教師通過編兒歌促進學(xué)生識字，無疑是一種比較有效的識字教學(xué)法。對于一些意象鮮明的字，可以作簡單分析，然后編成順口易記的歌謠，既有助于學(xué)生記憶字形，還能幫助學(xué)生理解字義。例如我在教授五年級下冊《將相和》一課時，如“回”字，用兒歌：外邊是大框，里面是小框。沒事早回家，爸媽在盼望；又如“好”字，用兒歌：女兒和兒子，天天在一起。好得沒話說，人人伸拇指。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅能向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略和方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

三、利用感官刺激提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的學(xué)生大部分都有者貪玩，對新鮮事物極其容易產(chǎn)生好奇心。因此，教師在教學(xué)識字時可以通過PPT進行輔助教學(xué)，PPT教學(xué)不僅可以克服以往教學(xué)模式中的枯燥乏味，還能將各種文字、聲音、圖像等有機地結(jié)合起來，使抽象的、死板的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的動感內(nèi)容。與此同時，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能吸引學(xué)生的注意力，刺激他們多種感官參與識字學(xué)習(xí)活動，更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。例如我在教授人教版五年級上冊《小橋流水人家》一課時，就采用了PPT輔助教學(xué)，通過PPT展示出課本中的“婀”這個生字，我有意識地問學(xué)生，“婀”字右邊的部分我們在哪里看到過，當(dāng)學(xué)生通過回憶，說出“姐”“娜”“媳”的時候，我及時將他們說的生字，在PPT上面出示出來，再不失時機地讓學(xué)生抄寫在書上，學(xué)一個字，復(fù)習(xí)一個字。又如在《開國大典》一課時，為了使學(xué)生認(rèn)識澤、奏、誕、鈕、瞻、賓、協(xié)、委、副、典等生字，我還是借助了PPT軟件向?qū)W生呈現(xiàn)出這些生字，借助多媒體圖文并茂、聲像俱佳的特點，激發(fā)了學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了他們語文識字課堂教學(xué)活動的參與性與積極性。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅讓學(xué)生記住了生字，還鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮其無窮無盡的想象力，學(xué)習(xí)效率大大提高了。

四、鼓勵學(xué)生在生活中樂意識字，拓寬識字渠道

在課外生活中識字，是一種重要的識字方法，它是課堂識字的補充與擴展。我引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，把生活當(dāng)成他們識字的大課堂。鼓勵他們多留意現(xiàn)實生活，如認(rèn)街道上隨處可見的LED燈、銀行、醫(yī)院上的字等，如果遇到不認(rèn)識的，就請教別人或查字典，做生活的有心人，讓生活教會自己更多的漢字。同時，為了增加小學(xué)生對語文識字的興趣，我要求他們把課外認(rèn)識的字收集起來，做一個專屬自己的“日積月累”本，定期整理、交流、展示，比一比誰的課外識字量大、識字渠道廣、學(xué)習(xí)積極性高，并評選小學(xué)語文“識字大王”。這既增加了識字量，又培養(yǎng)了學(xué)生社會實踐動手動腦的能力。

總之，教師當(dāng)注重小學(xué)識字教學(xué)的趣味性、生活性、積累性等，靈活運用多樣的教學(xué)方法，提高小學(xué)識字教學(xué)的有效性，帶領(lǐng)小學(xué)生腳踏實地地認(rèn)字、識字、寫字、用字，從而做好小學(xué)生的漢字啟蒙教育，為小學(xué)生奠定好學(xué)習(xí)語文、步入知識殿堂的良好基礎(chǔ)。

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編輯 劉瑞彬