李麗

摘 要：教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息化。小學(xué)數(shù)學(xué)信息化的應(yīng)用，幫助數(shù)學(xué)課堂在創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景、豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)活躍課堂教學(xué)氛圍。詳細(xì)分析與介紹信息化具體應(yīng)用，目的在于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化的重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情景；課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷改革創(chuàng)新，積極打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，改善單一的教學(xué)手段，積極在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。特別是素質(zhì)教育理念的影響，信息化教育模式為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多新思路，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出來，方便學(xué)生理解與掌握。

一、創(chuàng)設(shè)信息化數(shù)學(xué)教學(xué)情景

小學(xué)階段學(xué)生思維活躍，但是注意力無法長時(shí)間集中，并且活潑好動(dòng)，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。積極運(yùn)用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力，并且培養(yǎng)學(xué)生注意力集中的能力。以多媒體輔助數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解，帶入更多生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)形象，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。以信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，還要注重與生活緊密貼合，選擇學(xué)生生活中頻繁接觸到的內(nèi)容，更容易帶著學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情景，將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。

人教版三年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向”教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確分辨東南西北四個(gè)方向，并且能夠在地圖上準(zhǔn)確找到四個(gè)方向。為學(xué)生播放兒歌作為鋪墊，引出課題。講解基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。用多媒體展示地域圖，學(xué)生觀察地域圖，尋找自己要去的地點(diǎn)。教師作為情景的指導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)情景中找到自己的位置。其中張××同學(xué)尋找東邊的超市，但是卻總是混淆東、西方向。這時(shí)教師教導(dǎo)張××同學(xué)，左西右東，在地圖中，任何時(shí)候東都在左邊。并且在情景中安排另一名同學(xué)帶領(lǐng)張××同學(xué)找到東邊的超市。教學(xué)情景能夠?yàn)閷W(xué)生留下深刻印象，特別是信息化的教學(xué)情景，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解更為容易。信息化教學(xué)情景中包括超市、醫(yī)院、車庫等，這些都是生活中常見建筑，這樣學(xué)生在生活中就可以為家長展示學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

二、抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化基礎(chǔ)，輔助教師有效總結(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且在教學(xué)中形象凸顯出來，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需求，并且不斷轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的虛實(shí)。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，不斷延伸更多知識(shí)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)眼界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的客觀聯(lián)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力[2]。通過信息化技術(shù)，教師將數(shù)學(xué)圖像介紹詳細(xì)分解、重復(fù)組合，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，降低對抽象數(shù)學(xué)知識(shí)理解的難度。為學(xué)生創(chuàng)造想象與觀察的空間，在調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)。

如“長方體和正方體的展開圖”教學(xué)中，教材上的講解并不能讓學(xué)生完全理解長方體、正方體的知識(shí)點(diǎn)，甚至還會(huì)混淆兩者概念，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維混亂。教師為學(xué)生準(zhǔn)備長方體、正方體紙盒，指導(dǎo)學(xué)生沿著提前畫好的標(biāo)線將其展開，這時(shí)在多媒體上為學(xué)生展示長方體、正方體展開圖，并且播放相關(guān)教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生找出一個(gè)面對應(yīng)的面，并且能夠正確理解之間的關(guān)系。以信息化技術(shù)與實(shí)踐操作結(jié)合的方式，學(xué)生準(zhǔn)確抓住學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)加以學(xué)習(xí)與理解，并且數(shù)學(xué)思維的靈活性、創(chuàng)造性得到提高。

三、烘托數(shù)學(xué)課堂氛圍

輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)集中學(xué)習(xí)注意力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并且在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，教師為學(xué)生查找更多有趣的數(shù)學(xué)視頻以及教學(xué)資源。充分整合信息化與數(shù)學(xué)教學(xué)，利用趣味小視頻講解枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂始終處于非常輕松的狀態(tài)，學(xué)生之間交流與討論數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)展示的知識(shí)點(diǎn)形象加以應(yīng)用。如“圓”的學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生收集生活中能夠見到的圓，將學(xué)生收集到的圓利用多媒體圖片形式展現(xiàn)出來。李×同學(xué)將自行車、汽車、餐桌、乒乓球等素材交給教師，教師直接在互聯(lián)網(wǎng)上查找展示這些素材，并且讓李×同學(xué)講述這些素材的哪些部分為圓。信息化技術(shù)讓教師與學(xué)生真正融為一體，教師與學(xué)生積極溝通討論，讓數(shù)學(xué)課堂更加趣味化、輕松化。在此基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)教學(xué)效果更加生動(dòng)，靜態(tài)的學(xué)習(xí)材料在信息化技術(shù)的幫助下轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象直接，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，數(shù)學(xué)教學(xué)在此前提下不斷提高。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生邏輯思維要求較高，小學(xué)生因?yàn)槟挲g原因，不能很好地在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力。對此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用信息化技術(shù)，將抽象、不易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、直觀地展示在學(xué)生面前，同時(shí)幫助學(xué)生拓展更多數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦鳳梅.信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（1）：200.

[2]張生華.信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（6）.

編輯 溫雪蓮