李拉毛

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的核心內(nèi)容，該時期小學(xué)生比較感性，以形象認(rèn)知為主，因此，在教學(xué)過程中要注意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適合小班化發(fā)展的識字教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小班額；低年級；識字教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，許多農(nóng)村子女隨父母到城鎮(zhèn)就讀，農(nóng)村小學(xué)班級人數(shù)相對較少?？陀^來說，小班額比較容易做到因材施教，方便照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是小班額也會存在氣氛不足、課堂冷清的局面。這在客觀上要求我們在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)、順勢而為，主動轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教育方法和教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)方式，充分發(fā)揮小班額帶來的益處，提高教學(xué)效率。具體到小學(xué)低年級語文教學(xué)來說，識字教學(xué)是我們的重中之重，此時學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的自主性，他們以形象認(rèn)知為主，對抽象說教和死記硬背不感興趣，如果我們不能及時針對性地進行引導(dǎo)，可能就會“冷場”。那么我們怎樣結(jié)合小班額的實際情況來做好小學(xué)低年級識字教學(xué)呢？下面我結(jié)合教學(xué)實踐，從幾個角度進行探索，以期拋磚引玉。

一、結(jié)合形意，趣味認(rèn)字

漢字雖多，但是也有一定的規(guī)律，每個字都可以找到有趣的特點。針對低年級小學(xué)生以形象認(rèn)知為主的特點，我們可以以趣味的方式來挖掘漢字的特點，讓同學(xué)們樂于學(xué)字，學(xué)而易記。這其實在小班額教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，小班學(xué)生少，教學(xué)可以更具體，互動性更強。

比如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時，這節(jié)課需要學(xué)生掌握的漢字有：“找、看、放、升、喝、渴、烏、鳥”。如果用傳統(tǒng)教學(xué)法讓學(xué)生去死記硬背和默寫，同學(xué)們一時找不到規(guī)律，總是記不住，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們可以這樣來趣味引導(dǎo)：同學(xué)們都認(rèn)識“我”字，大家看看這個“找”，是不是“我”把左上角的那以“丿”丟了，丟了就得“找”，這樣結(jié)合已經(jīng)認(rèn)識的字來引導(dǎo)生字認(rèn)識，學(xué)生學(xué)得快，記得牢；“看”這個字則可以結(jié)合眼的形象來解讀：上面三橫代表眼眉，一撇代表睫毛，下面是代表眼的“目”字；喝得張口；渴需要水；有眼睛的是“鳥”，看不見眼睛的是“烏”……這樣結(jié)合字的形意特點來指導(dǎo)學(xué)生記憶，契合了低年級學(xué)生以形象認(rèn)知為主的特點，在小班教學(xué)中又能具體到個人指導(dǎo)，能充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的能動性，提高認(rèn)字效率。

二、利用媒體，形象展現(xiàn)

低年級小學(xué)生處于身心發(fā)育初期，他們抽象思維不發(fā)達，以形象思維為主。語文教學(xué)中如果我們以教師為核心進行文字解讀和字義解釋，孩子聽不進去，也記不住。新課標(biāo)告訴我們學(xué)生是課堂的主體，課堂上應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來整合教學(xué)方案。具體到低年級小班來說，我們可以借助多媒體給學(xué)生形象展現(xiàn)字的意義背景，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，還能拓展識字的深度和廣度。

比如，在教學(xué)人教版二年級“識字3”的“霧、雪、霜”等字時，我們可以通過多媒體來對應(yīng)展現(xiàn)這4個字的形象圖片或tif動態(tài)視頻：“霧”字是一個大霧中慢行的汽車，讓學(xué)生認(rèn)識到雨字頭代表天氣，霧是形聲字，上面是形下面是聲音，這樣學(xué)生就能通過圖片來理解，通過“務(wù)”來識讀。同理，“雪”字，下面是掃去掉提手，配合掃雪的圖片讓學(xué)生記住雨下面是“彐”；霜也好記，我們提供下霜后樹木和人的眉毛上全是霜的圖片，也能給學(xué)生留下深刻印象……生動的圖片能吸引學(xué)生的注意力，激活他們的識字興趣，學(xué)生可以從動態(tài)圖片上提取到字的特點和相關(guān)信息。通過觀察圖片，說出從圖中得到的信息，既形象直觀，又提高了識字效率，可以借鑒。

三、趣味游戲，寓教于樂

愛玩是孩子的天性，低年級小學(xué)生玩的興趣比較大，而農(nóng)村小班額背景下我們更容易組織趣味游戲來進行針對性的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，因為人少，我們可以在游戲中照顧到每一位同學(xué)。因此，識字教學(xué)中我們可以結(jié)合這個特點來整合一些生字，讓學(xué)生在玩的驅(qū)動下形象學(xué)習(xí)，廣泛認(rèn)知漢字。

比如，我們可以以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生歸類識字。我們把不同偏旁的字寫到紙條上，讓學(xué)生抓鬮，抓到相同部首的學(xué)生站到一塊，然后分別說出這個字的讀音，描述這個字的意思。比如，抓到“打、拍、抓”的學(xué)生站到一塊，他們說出字的對應(yīng)讀音，然后做對應(yīng)動作；抓到“沙、河、湖”等三點水旁的學(xué)生因為都是名詞不能做出動作，可以通過組詞來描述詞的含義。另外，我們還可以結(jié)合小學(xué)生好奇心強的特點，玩字謎游戲，通過謎面把字的大概特點描繪出來，讓學(xué)生猜：一口咬掉牛尾巴（告）；打斷念頭（心）；二小二小頭上一片草（蒜）……游戲教學(xué)法生動活潑，讓學(xué)生在游戲中準(zhǔn)確回顧字的讀音和含義，并深入拓展字的文化內(nèi)涵，妙趣橫生，拓展思維，提高效率。

四、小結(jié)

上面是我以農(nóng)村小班額為背景對如何結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律整合趣味識字教學(xué)方式的幾點分析和探索?？偟膩碚f，小班額更易于我們照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能結(jié)合他們的具體學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點來整合教學(xué)方式。這就從客觀上要求我們在低年級識字教學(xué)過程中要能采取契合學(xué)生認(rèn)知趣味、形象易懂的靈活教學(xué)方法，吸引學(xué)生積極參與到生字學(xué)習(xí)、思考和互動中來。只有這樣才能充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正體會到識字的快樂，達到識字的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]陳平.農(nóng)村小學(xué)超小班額識字教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2016（5）.

[2]張麗.小班環(huán)境下低年級識字教學(xué)的策略[J].小學(xué)語文教學(xué)，2016（26）.

編輯 魯翠紅