包明晨 田曉四 金銳

摘 要：地理學(xué)作為學(xué)科教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著不可或缺的作用，但是在目前的社會(huì)整體環(huán)境下，中學(xué)地理卻暴露出學(xué)校不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的弊端。針對(duì)此現(xiàn)狀，應(yīng)該從中學(xué)地理教師的教育方法入手，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促使素質(zhì)教育和教學(xué)方法的優(yōu)化。并且不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)地理教學(xué)邁向系統(tǒng)化、現(xiàn)代化和科學(xué)化，借以再現(xiàn)地理學(xué)的春天。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；電化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；素質(zhì)教育；系統(tǒng)化

面對(duì)不容樂(lè)觀的中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀，如何使中學(xué)地理教學(xué)擺脫困境、煥發(fā)新機(jī)，需要教師富有科學(xué)且合理的教學(xué)方法和教育理念，重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念，并且激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；抓住學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平，主動(dòng)地將被動(dòng)學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的直接經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)地理教學(xué)的系統(tǒng)化進(jìn)程，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。

一、教師的教學(xué)方法

在對(duì)知識(shí)的傳授過(guò)程方面，教師的教學(xué)方法需要具備系統(tǒng)的科學(xué)性。首先在常規(guī)的課堂教學(xué)中，要采用系統(tǒng)性和科學(xué)性的講授方法傳授系統(tǒng)知識(shí)，依據(jù)是，系統(tǒng)知識(shí)的科學(xué)性講授，一方面可以幫助學(xué)生有條不紊地掌握學(xué)生已然掌握的所學(xué)知識(shí)，另一方面可以幫助學(xué)生把握學(xué)科知識(shí)的體系，從而更好地掌握學(xué)習(xí)技能，并借此將習(xí)得知識(shí)投射到現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，能夠幫助學(xué)生在實(shí)際生活以及工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在構(gòu)建教學(xué)方法體系和選用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想方面，其所蘊(yùn)含的教學(xué)方法的選用是包含了兩個(gè)主題：“啟發(fā)性教學(xué)”和“注入法教學(xué)”。啟發(fā)性教學(xué)的理論指導(dǎo)是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，這種教學(xué)方法是將學(xué)生放在學(xué)習(xí)平臺(tái)的前端，有助于學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)又側(cè)重于師生間情感溝通以及教學(xué)信息反饋[1]。（1）教師在教學(xué)過(guò)程中正確地運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)法，一方面可促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，協(xié)助學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)一步由感性提升為理性，另一方面可幫助學(xué)生達(dá)到熟記效果，掌握地理學(xué)習(xí)的核心技能，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)行的素質(zhì)教育水平。啟發(fā)性教學(xué)的運(yùn)用可以很好地活躍課堂氛圍，師生雙方協(xié)調(diào)互動(dòng)，學(xué)生經(jīng)教師層層啟發(fā)式的引導(dǎo)，拓寬思維，知識(shí)層面的深化和升華，深化了對(duì)知識(shí)的初記、熟記、應(yīng)用以及反思。（2）教師在教學(xué)過(guò)程中正確運(yùn)用比較法，協(xié)助學(xué)生在對(duì)新舊知識(shí)的異同的比較分析方面加強(qiáng)理性記憶。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江和黃河的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生比較兩條河流流經(jīng)的省份、水域以及不同河流所蘊(yùn)含的獨(dú)特的地理區(qū)位意義，進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地延伸知識(shí)面[2]。（3）運(yùn)用形似記憶法去鞏固已學(xué)的舊知識(shí)，促使學(xué)生可在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中加深知識(shí)點(diǎn)的印象，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)熟記鞏固的效果，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。

充分運(yùn)用直觀教學(xué)法是教師在選用地理教學(xué)方法中極為重要的環(huán)節(jié)，直觀教學(xué)法可促進(jìn)教學(xué)水平的優(yōu)化，

是素質(zhì)教育發(fā)展的助推力。地理直觀教具包括課本插圖、教師板圖或地理教具等，這些地理直觀教具的應(yīng)用不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生的直觀性認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)中學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力，極大程度地提高學(xué)生銜接、轉(zhuǎn)化圖形與知識(shí)點(diǎn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的推理和應(yīng)用，

從而側(cè)面突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，更為重要的是幫助學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練掌握地理技能[3]。如讀中國(guó)地形圖，找出秦嶺—淮河一線。教師教學(xué)中點(diǎn)明本條線是我國(guó)南方和北方的分界線，可以結(jié)合中國(guó)的煤、鐵、石油分布圖以及有色金屬分布圖，得出我國(guó)北方主要分布的是煤、鐵、石油，而南方則主要分布的是有色金屬[4]。

教師在地理教學(xué)系統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，要輔之于現(xiàn)代的電化教學(xué)，提高地理信息資源的使用能力和提高教師教學(xué)的效率，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)水平?，F(xiàn)代地理的電化教學(xué)，主要離不開(kāi)投影、錄音、教學(xué)錄像、幻燈、多媒體。多種多樣的電教媒體的使用可以幫助我們?cè)谡n程的講述過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受得到理性認(rèn)識(shí)方面的升華[5]。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于縮小學(xué)生與老師之間的距離，減少隔閡感，借以真摯的情感培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系中的情感關(guān)系是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)或進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的極為重要的影響因素，在此過(guò)程中教師不是一味地將某一個(gè)死板機(jī)械的知識(shí)點(diǎn)取出并隨后植入到學(xué)生的丘腦中，而是達(dá)到一種靈魂間的對(duì)話，促進(jìn)兩個(gè)靈魂的接觸與交流，所謂靈魂間的精神層次的知識(shí)傳遞才是衡量人性化教學(xué)過(guò)程的指標(biāo)。故而，師生間的情感關(guān)系的和諧融洽，促使著師生之間宇宙范圍內(nèi)的方位空間以及生物神經(jīng)范圍內(nèi)的心理距離都得以縮短，從而產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴(lài)的效應(yīng)[6]。真摯的師生情感是教學(xué)過(guò)程中的一種催化劑，可有效地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從興趣點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)其積極主動(dòng)性，借以鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，并在深層次的挖掘中推動(dòng)著良好教學(xué)效果的實(shí)施和強(qiáng)化。

現(xiàn)當(dāng)代多種電教手段相結(jié)合的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大舉措，可使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，大多數(shù)學(xué)校尤其是初中地理教師的課堂，因

受思維定勢(shì)的影響，使得教師的一張嘴、一本書(shū)、一支筆、一塊黑板的照本宣科的授課環(huán)境的固化局面的形

成。長(zhǎng)久以往，教師的教學(xué)過(guò)程愈發(fā)教而不知其味，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程愈發(fā)學(xué)亦不知其味，墜入惡性循環(huán)原則。教師通過(guò)口頭講授直觀性知識(shí)點(diǎn)并且附加上學(xué)校的直觀性地理教具，這種由古至今的傳統(tǒng)教學(xué)方式自身固有很大的局限性。但隨著多媒體教學(xué)法的興起和發(fā)展，比如在計(jì)算機(jī)、電視媒體、錄音錄像、幻燈片、投影機(jī)投影等方面，極大程度地將聲音化的教材轉(zhuǎn)化為形象化和聲音化結(jié)合的影像，投射到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，真正做到讓學(xué)生體會(huì)教學(xué)中所謂的“身臨其境”的效果，使教學(xué)過(guò)程“有血有肉”，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的視覺(jué)功能和聽(tīng)覺(jué)功能，使得課本知識(shí)得到了很大程度上的鞏固，教師的教學(xué)效果也達(dá)到了新的層次水平。另外，電化教學(xué)還可以將某些復(fù)雜的地理形成、變化過(guò)程，以動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來(lái)，從而取得最佳效果[6]。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以采用多種方法教學(xué)并結(jié)合多種組織方式，在調(diào)換口味方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在地理教學(xué)過(guò)程中，如果僅僅依靠先進(jìn)的電教手段，不恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合其他教學(xué)方法，實(shí)際上是很難把學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。這在很大的程度上就要求地理教師采取靈活多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)，將教學(xué)方法與教學(xué)組織形式結(jié)合，并且調(diào)換一下學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，讓學(xué)生可以在活躍、輕松而又熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中吸收到課本知識(shí)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以采用鍛煉學(xué)生自我動(dòng)手能力，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活的需要方面引發(fā)學(xué)生興趣。針對(duì)學(xué)生自己動(dòng)手的方法，教師要在實(shí)踐過(guò)程中密切聯(lián)系實(shí)際，并且注意實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的反饋和總結(jié)。教師可以結(jié)合一些課外活動(dòng)，找到學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)的興趣所在，將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合以突破教學(xué)重難點(diǎn)。

結(jié)合教學(xué)語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)的主要載體，教師富有幽默和特色的教學(xué)語(yǔ)言是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一要點(diǎn)，教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性和豐富性要不斷提高，探尋學(xué)生的實(shí)時(shí)關(guān)注點(diǎn)，在富有語(yǔ)言特色的教學(xué)情境中助推著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步[7]。一位教師所擁有的先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段如何得以實(shí)施，須得借助教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。

而講授法正是教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中采用的基礎(chǔ)性方法，此方法的重要性也在側(cè)面督促著教師增強(qiáng)自身的語(yǔ)言行為藝術(shù)，以此激起學(xué)生在優(yōu)美的地理教學(xué)語(yǔ)言中找到興趣所在。但是教師在運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)，也要注意教學(xué)中引用的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確和科學(xué)，否則對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)起反向阻礙作用。教師通過(guò)采用“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方法，不斷地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理不是負(fù)擔(dān)，反而是享受，才能加強(qiáng)地理教學(xué)效果。

許許多多的教學(xué)方法中，真可謂是教而有法、教無(wú)定法。當(dāng)代的教師更應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，依據(jù)實(shí)際，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，并且有意于深掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)其敢于思考、敢于創(chuàng)新的精神。隨著當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，在地理教學(xué)方面也要不斷順應(yīng)世界潮流和歷史潮流，加大教育改革，促進(jìn)新型化地理教學(xué)、體系化地理教學(xué)以及科學(xué)化地理教學(xué)的發(fā)展，為二十一世紀(jì)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的新時(shí)期人才，擔(dān)負(fù)起教育事業(yè)的偉大使命。

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注：本文系安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目2017年度立項(xiàng)課題“地方本科院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)證分析”（批準(zhǔn)文號(hào)2017jyxm0575）；池州學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目2017年度立項(xiàng)課題“地方本科院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)證分析”（批準(zhǔn)文號(hào)2017XJYXM09）；安徽省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目2014年度立項(xiàng)課題“關(guān)于池州市太陽(yáng)能節(jié)能路燈策劃”（批準(zhǔn)文號(hào)AH201411306167）；國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目2014年度立項(xiàng)課題“池州生態(tài)城市企業(yè)重金屬排

放物質(zhì)循環(huán)利用的商業(yè)策劃”（批準(zhǔn)文號(hào)201411306016）；安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目2010年度立項(xiàng)課題“安徽省地理教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（批準(zhǔn)號(hào)：20101116）的階段成果。