王玲芳 胡慧霞

摘 要：隨著我國教育體制的深化改革，追求教學(xué)效率的不斷提升成為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)模式下的初中物理教學(xué)，通常為教師依據(jù)教材課程內(nèi)容進(jìn)行知識的講解，而后學(xué)生在課下完成練習(xí)進(jìn)行知識的總結(jié)與反饋，這種學(xué)習(xí)與反饋脫節(jié)的教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生及時地、高效地、扎實地掌握物理基礎(chǔ)知識，而且不利于教師掌握學(xué)生對知識的掌握和理解情況，及時調(diào)整教學(xué)，做好重點突破，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。因此，“誘思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋、互動矯正”這一教學(xué)模式受到了廣大物理老師的青睞，對如何促進(jìn)“誘思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋、互動矯正”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析與探究，希望為相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；導(dǎo)學(xué)藝術(shù)；實施策略

初中物理是構(gòu)建學(xué)生物理知識體系的關(guān)鍵時期，這一時期的物理教學(xué)對于后期學(xué)生的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要?！罢T思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋、互動矯正”教學(xué)模式是指將課程的教學(xué)目標(biāo)與重點內(nèi)容通過提出問題啟發(fā)誘導(dǎo)，加強師生間互動交流、合作探索、反復(fù)循環(huán)課堂練習(xí)，掌握課堂知識要點，同時，在此過程中將學(xué)生的疑問與錯誤進(jìn)行解答與校正的教學(xué)方法。相對于傳統(tǒng)的物理教師課堂授課后讓學(xué)生再進(jìn)行課后練習(xí)的教學(xué)方法，采取“誘思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋、互動矯正”的教學(xué)模式，教師能夠及時檢驗學(xué)生對物理知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，因材施教，答疑解惑，調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)方法，從而使物理教學(xué)呈現(xiàn)層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)效果，不斷完善學(xué)生的物理知識體系，極大地提高了教學(xué)效果。

一、巧用問題、實驗教學(xué)法，精心設(shè)計問題情境、引導(dǎo)探究實驗

初中是學(xué)生接觸物理的萌芽時期，因此采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法至關(guān)重要。物理知識具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點，因此，物理教師要根據(jù)知識的難易程度與特點，精心設(shè)計問題情境、相關(guān)引導(dǎo)實驗，在問題和實驗的引導(dǎo)下充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力、獨立思考與主動探索的意識，讓學(xué)生在探究、思考的過程中激發(fā)思維的火花，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，深刻理解物理知識的內(nèi)涵，構(gòu)建自身物理知識體系。例如，物理教師可以借助物理實驗，在做實驗前提出問題的結(jié)論是否正確，用這樣的疑問引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實驗，積極動手操作，敢于發(fā)表自己的意見與結(jié)論，從而讓教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時地點撥與

解疑[1]。

二、采取多樣化教學(xué)方式，循環(huán)練習(xí)，總結(jié)知識

循環(huán)反饋是有效檢驗教師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度與學(xué)生知識掌握度的主要途徑。在循環(huán)反饋環(huán)節(jié)，物理教師可以根據(jù)物理知識的不同特點與教學(xué)要求，緊扣知識點的宗旨，設(shè)計出不同層次、不同類型、不同形式的反饋練習(xí)。例如采取小組討論教學(xué)法，將課堂練習(xí)讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在小組討論中充分發(fā)揮自己的看法，互相學(xué)習(xí)，共同探索問題的結(jié)論，從而有效掌握知識；再如，通過開展物理知識競賽，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的樂趣與喜悅。循環(huán)反饋注重讓學(xué)生在物理課堂當(dāng)堂練習(xí)，通過這些練習(xí)不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂知識的理解缺陷和掌握情況，及時地采取有效的措施矯正，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與梳理知識，進(jìn)而升華物理知識，而且有力地減輕了教師重復(fù)講解物理知識的負(fù)擔(dān)，推動了教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動矯正，綜合檢測

要想實現(xiàn)物理課堂教學(xué)水平的提升，課堂互動矯正也是必不可少的環(huán)節(jié)。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生聽完講解、學(xué)完知識后自我檢測、自我批評、自我提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂練習(xí)或者師生互動中，多思考，勤提問，不斷發(fā)現(xiàn)自身對物理知識的掌握情況，學(xué)習(xí)其他同學(xué)對于物理知識的不同見解，查漏補缺，取長補短，及時矯正，從而深入理解物理知識，提升學(xué)習(xí)效率[2]。另一方面，教師要巧妙設(shè)計課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)，在課堂中適當(dāng)安排難度適中、精當(dāng)?shù)湫偷木毩?xí)，緊扣課堂內(nèi)容，讓學(xué)生采取搶答的方式答題，從而全面檢測學(xué)生的知識掌握度。對于掌握較快的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)狞c評，設(shè)計一定的課外提高題，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；對于對知識的掌握存在缺陷和誤解的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)慕庖膳c點撥，及時矯正，引導(dǎo)其進(jìn)行知識的梳理與總結(jié)，從而全面提高課堂整體的教學(xué)效果，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在我國新課改背景下，初中物理教學(xué)更加注重課堂教學(xué)效率的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。采取“誘思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋、互動矯正”的教學(xué)模式，不僅很好地適應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，而且能夠充分提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生知識體系的系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，初中物理教師要在實際教學(xué)過程中累積優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索出更多高效的物理教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握物理知識，促進(jìn)我國初中物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑾.“誘思導(dǎo)學(xué)、循環(huán)反饋、互動矯正”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（33）：117-118.

[2]張穎.基于高中物理“誘思導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的物理概念圖教學(xué)[J].中學(xué)物理，2016，34（7）：45-46.

注：本文系2018年度平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《初中物理高效課堂導(dǎo)學(xué)藝術(shù)的研究》的階段性研究成果，立項編號：[2018]PLG532。