劉志翠

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，在具體的教學(xué)實(shí)踐中有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在認(rèn)真聽、主動(dòng)學(xué)、積極思、努力探、合作學(xué)等學(xué)習(xí)方式的作用下，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效理解和把握。但是在具體的教學(xué)實(shí)施中總是存在各種問題，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策展開具體的探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；存在問題；對(duì)策探討

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，隨著學(xué)段的增加，學(xué)習(xí)問題將會(huì)呈現(xiàn)越來越復(fù)雜的趨勢(shì)，教師在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)如下問題：

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)缺乏

進(jìn)入初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也在不斷地增加，教師在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，更加注重知識(shí)性的內(nèi)容的滲透，而對(duì)于在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)則投入的關(guān)注相對(duì)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長期得不到關(guān)注，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)熱情逐漸低迷，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低。

（二）教學(xué)方法缺乏靈活性

新課程改革提倡先學(xué)后教，注重自學(xué)、注重合作，教師在教學(xué)實(shí)施過程中，有時(shí)候往往呈現(xiàn)出為賦新詞強(qiáng)作愁的姿態(tài)，為了讓學(xué)生合作而合作，學(xué)生明明自學(xué)能夠完成的任務(wù)，教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，生搬硬套，讓學(xué)生通過合作來完成，使教學(xué)的過程更加繁復(fù)，不利于學(xué)生自主性的有效發(fā)揮。

（三）教學(xué)媒體的使用不合理

多媒體教學(xué)輔助設(shè)備在教學(xué)實(shí)施的過程中，起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富呈現(xiàn)的作用，但是，很多教師在教學(xué)實(shí)施過程中，因?qū)虒W(xué)媒體的使用掌握不充分，因而在教學(xué)使用的過程中，不能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以合理的方式呈現(xiàn)，教學(xué)媒體的直觀、形象、生動(dòng)性作用沒有在教學(xué)實(shí)施的過程中得到應(yīng)有的呈現(xiàn)。

二、對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效性的探討

（一）把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，讓興趣這只無形的手，牽引著學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極地投入到具體的學(xué)習(xí)過程中去。例如在學(xué)習(xí)《相反意義的量》的實(shí)踐中，為了激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，正話反說的游戲非常契合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師：這節(jié)課，我們來一場游戲熱熱身怎么樣？

生期待地答道：好的。什么游戲？

師：正話反說。學(xué)生兩人為一組，完成游戲，大家明白游戲的規(guī)則嗎？

生：明白。

師：開始！

A組：我今天早上花了一塊錢買包子——我今天賺了一塊錢。

B組：甲車向東行駛了三千米；乙車向西行駛了三千米。

師：意義相反就一定要求數(shù)量也相等嗎？

C組：商店購進(jìn)了五千克白菜；商店售出三千克白菜。

D組：冬天東北氣溫零下十五度，海南的氣溫零上二十度。

……

師：剛才大家在游戲中有什么收獲嗎？

生1：我們說的內(nèi)容都是相反的。

師：大家進(jìn)一步歸納一下相反的內(nèi)容。

生2：大家說的相反的量都屬于同類量，而且是成對(duì)出現(xiàn)的；

生3：大家說的意義相反，并不一定要求數(shù)量一定相等。

師：具有相反意義的量，可以用這些詞來表示：上升與下降、增與減、勝與負(fù)、進(jìn)與退、多與少……怎樣更簡單地表示呢？用正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示這些具有相反意義的量。

在游戲的過程中，潛移默化地滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生玩得開心、學(xué)得快樂，學(xué)習(xí)的興趣自然而然就培養(yǎng)起來，學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光在不自覺地游戲體驗(yàn)中被有效地培養(yǎng)起來。

（二）注重方法革新，提倡新型課堂創(chuàng)建

教師在教學(xué)實(shí)施的過程中，注重新式課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在有效地發(fā)揮主體性意識(shí)的前提下，在有效的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐的具體過程中去。

如在學(xué)習(xí)《從實(shí)際問題到方程》的實(shí)踐中，通過生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，并由此引發(fā)學(xué)生對(duì)解題方式的進(jìn)一步思索和考慮，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的合作體驗(yàn)中，找到問題的有效解決方案，并逐步建立起自身的方程模型。

（三）巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生視覺體驗(yàn)

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用越來越普遍，教師在教學(xué)實(shí)施的具體過程中，利用多媒體設(shè)備，將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容以形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在有效地感悟和體驗(yàn)中，形成對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的有效理解和把握。

例如在學(xué)習(xí)《圖形的平移》的實(shí)踐中，通過多媒體展示畫面“箱子在傳送帶上移動(dòng)的過程、人在手扶電梯上移動(dòng)的過程”等引入平移現(xiàn)象，接著利用多媒體直觀形象的效果將平移對(duì)象轉(zhuǎn)換成正方體或長方體，為學(xué)生直觀展示“一個(gè)圖形沿著某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離”的情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平移的定義形成形象的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)過程“在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)成為平移，平移不改變圖形的大小和形狀……”

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師利用有效的教學(xué)方法、教學(xué)媒體等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，讓學(xué)生在積極有效地學(xué)習(xí)參與實(shí)踐中，通過自主、合作與探究等學(xué)習(xí)方式，獲得對(duì)知識(shí)的有效理解和把握，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，有效地提高學(xué)習(xí)的效率。

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