馮銳

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深化，初中數(shù)學(xué)逐步轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教育教學(xué)背景下，逐漸創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。其中合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展中所形成的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，能夠在學(xué)生接受文化知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升?；诖?，就針對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行深入分析與探究，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)法是教育改革中形成的教學(xué)方法，其具有一定的創(chuàng)新性，并且注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的感受和主體能動(dòng)性，能夠從根本上加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與溝通，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與素質(zhì)的有效提升。對(duì)此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施與應(yīng)用方面，進(jìn)行了探討與分析，并提出了以下觀點(diǎn)和建議。

一、創(chuàng)設(shè)合作情境、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不僅有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地融入情境教學(xué)氛圍當(dāng)中，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維。

例如，我在講述初中二年級(jí)下冊(cè)《相交線與平行線》一課中“相交線”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更直觀地感受相交線的定義和圖形規(guī)律，所以就在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作情境。其中通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了一些三角形圖片，讓學(xué)生在實(shí)際的情境當(dāng)中，了解三角形的補(bǔ)角和對(duì)頂角等知識(shí)。其次，我拿來(lái)一把剪刀和一塊布示范剪刀剪布的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條相交直線所成的角，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“把剪刀看成兩條相交的直線，這兩條直線所形成的角都有哪些？如何將它們進(jìn)行分類(lèi)？”根據(jù)這一問(wèn)題為學(xué)生劃分小組，并引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)討論，通過(guò)剪布的過(guò)程形成抽象思維想象出具體圖形并進(jìn)行探討。其中有的小組在探討問(wèn)題之前，把剪刀比作相交的兩條直線并畫(huà)在本上，再進(jìn)行問(wèn)題的合作分析與探究，具體圖形如下所示：

其中，小組在合作探究后得出：∠AOC和∠AOD有一條公共邊OA，所以另一條邊互為反向延長(zhǎng)線，而由公共丁點(diǎn)O所延伸出來(lái)的∠AOC和∠BOD，同時(shí)形成這兩個(gè)角的邊互為反向延長(zhǎng)線。由此可見(jiàn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作情境，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流，同時(shí)還有效培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升。

二、加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)合作、提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

對(duì)于初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)而言，我們可以運(yùn)用獨(dú)特的合作方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)合作，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行綜合性闡述和表達(dá)，從而使語(yǔ)言具有一定的邏輯性，由此通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的提升，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)高效教學(xué)的目的。

例如，我在講述初中數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)的分析》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握本課知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，所以就運(yùn)用專(zhuān)項(xiàng)合作教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的講解以及數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升。如我在為學(xué)生講述了平均數(shù)和中位數(shù)，以及方差和極差的定義和知識(shí)點(diǎn)之后，就引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，進(jìn)行問(wèn)題的探究，對(duì)此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了針對(duì)性問(wèn)題：“芭蕾舞表演中一共有三個(gè)舞團(tuán)，其中每個(gè)舞團(tuán)中都有六個(gè)人，但是他們的身高各不相同，那么我們來(lái)對(duì)這些身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出哪個(gè)舞團(tuán)中演員的身高比較整齊?！蓖ㄟ^(guò)此問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合作探究，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的能力，從而達(dá)到有效合作教學(xué)的目的。

三、運(yùn)用合作評(píng)價(jià)、強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理能力

在現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們需要注重學(xué)生的自主性探究，從根本上促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。對(duì)此，我們就可以在教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用合作評(píng)價(jià)方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組相互學(xué)習(xí)、探討和評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)。

例如，我在講述初中數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解圖形旋轉(zhuǎn)的概念和效果，所以就運(yùn)用合作評(píng)價(jià)教學(xué)法，在為學(xué)生講述圖形旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)和定義之后，讓學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行探究與評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生邏輯能力和推理能力的提升。其中我來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題：“通過(guò)點(diǎn)、線段和三角形的旋轉(zhuǎn)使我們初步認(rèn)識(shí)了對(duì)應(yīng)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)角的關(guān)系，那么，針對(duì)以下圖形讓我們互相說(shuō)一說(shuō)它的三要素吧?！?/p>

對(duì)此，學(xué)生開(kāi)始小組內(nèi)合作探究并評(píng)價(jià)總結(jié)，其中有的小組總結(jié)出結(jié)果并闡述：“點(diǎn)O繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)、線段AB繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)、三角形繞線段BC旋轉(zhuǎn)?！庇纱丝梢?jiàn)，通過(guò)學(xué)生在小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，同時(shí)綜合性總結(jié)與推理，從而有效提高了學(xué)生的邏輯能力，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施。

綜上所述，新時(shí)期教育的改革與發(fā)展，需要在傳統(tǒng)教育模式改革的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)與素質(zhì)方面進(jìn)行有效培育，旨在能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。而合作教學(xué)法作為現(xiàn)代化教育發(fā)展中較為常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，能夠滿(mǎn)足高效教學(xué)的需求，同時(shí)逐步提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)?；诖耍P者從創(chuàng)設(shè)合作情境、創(chuàng)設(shè)合作情境以及運(yùn)用合作評(píng)價(jià)三個(gè)方面，針對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)槠涮峁┮欢ǖ膮⒖純r(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳貽富.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（10）：111-112.

[2]金霞.淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用[J].傳播力研究，2018，2（28）：221.