王立賢

摘 要：在新一輪課程改革的背景下，教師在開展初中生物教學的過程中，應當基于新課程標準的要求，積極對自己的教學模式進行創(chuàng)新，采用多種教學方式構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，不斷引導學生發(fā)揮其自身的主動性，加強師生互動，激活學生思維，從而使其更加深入地學習和掌握生物知識，提高他們的探究意識，從真正意義上讓其成為學習的主人，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的可持續(xù)性提升。

關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；教學創(chuàng)新

一、重視教學導入，激發(fā)學生興趣

作為整個教學流程中的重要構(gòu)成部分，教學導入這一環(huán)節(jié)會對整堂課的教學質(zhì)量產(chǎn)生十分重要的影響。好的教學導入能夠使學生的學習興趣得到激發(fā)，繼而能促使學生主動、積極地對教材上的內(nèi)容或者教師提出的問題進行思考和分析，從而能使學生高效地參與生物教學。對此，在實際的初中生物課堂上，教師需要按照教材內(nèi)容，對教學導入環(huán)節(jié)進行精心設計，以便學生在上課之初能以較為活躍的思維參與生物學習，提高其對生物知識的理解能力。在對教學導入進行設計時，教師應結(jié)合學生的興趣愛好選擇有效的導入方式，如利用故事進行課程導入、利用圖片進行課程導入、利用相應的生物新聞進行課程導入等等。例如，在教學《生物多樣性》的時候，教師可利用電子課件為學生展示一些有關(guān)生物多樣性的圖片，像不同的森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、各種各樣的動植物等等。圖片能帶給學生以不小的視覺沖擊，從而能有效集中學生的注意力，這對教師推進后續(xù)的教學內(nèi)容十分有益。

二、創(chuàng)設直觀情境，促進學生理解

初中生的形象思維是非?；钴S的，所以，在具體的教學中，教師通過創(chuàng)設直觀情境的方式引導學生學習，能有效提升其理解能力，提高其學習效率。一般來說，教師可基于多媒體技術(shù)的利用實現(xiàn)對直觀情境的創(chuàng)設，具體來說，教師可將抽象的生物知識制作成形象直觀的電子課件，這樣，學生在觀看電子課件的過程中，會很容易對其中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，繼而能產(chǎn)生主動學習這些內(nèi)容的欲望。此外，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設直觀情境，能夠有效突破生物教學中的重點與難點。如，在初中生物課本上，有很多與微觀世界運動有關(guān)的內(nèi)容，針對這些內(nèi)容，如果教師只讓學生通過閱讀、分析以及討論的方式對這些知識進行學習，勢必很難達到預期中的教學效果，因為對于這些微觀的生物現(xiàn)象，學生很難僅憑課本上只言片語以及圖片進行想象。對此，教師利用多媒體技術(shù)進行情境創(chuàng)設則能很好地改善上述狀況。比如，在教學“細胞分裂”的時候，教師可利用Flash動畫為學生演示細胞分裂以及細胞成長的過程。學生通過觀看Flash動畫，其多種感官都能被有效調(diào)動起來，從而能有效加深其對“細胞分裂”的印象，深化其對這部分知識的理解與認識，提高其學習的有效性。

三、創(chuàng)設趣味問題，引導學生探究

人們常說：“學貴有疑。”在實際的教學中，教師積極向?qū)W生提出問題，能使學生的思維被激活，基于此，在問題的引導下，學生會進行積極的思考，而且這在很大程度上能提高其學習的目的性與針對性。此外，在分析問題的過程中，學生會在無形之中將腦中分散的知識點整合在一起，形成系統(tǒng)的知識體系，利用這個體系，他們能更好、更快地對問題進行解決，并從中收獲成就感，這對其學習興趣的提升具有十分積極的推動作用。例如，在學習“人體的呼吸”時，教師可向?qū)W生問如下問題：“人呼吸是為了什么？呼吸有什么作用？”由于問題的引導，學生瞬間陷入了深深的思考，為了準確地解決教師提出的問題，學生會主動積極地翻閱課本或與其他同學進行探討，從而有效地提升了自己的學習效率。

四、開展實驗活動，提升學生素養(yǎng)

生物是一門建立在實驗上的學科，因此，在教學生物知識的時候，教師應積極引導學生進行實驗，以落實教學創(chuàng)新。在引導學生進行生物實驗以前，教師可讓學生自由結(jié)組，之后給出相應的實驗要求，然后讓學生獨立進行實驗方案方面的設計。在學生設計完實驗方案以后，教師要對學生的方案進行檢查，并針對其中的不足提出修改意見，直到學生的實驗方案切實可行為止，以保證學生在正式做實驗的時候，可以順利完成。比如，在教學“種子的萌發(fā)”時，教師可讓學生親自體驗種種子，并要求其及時對種子的萌發(fā)與生長狀況進行觀察與記錄。在這個過程中，學生不僅能通過親手操作學到很多新的知識，還能在無形之中養(yǎng)成良好的觀察習慣和探究習慣，這對其學習能力的提升是大有裨益的。

總而言之，在當今的時代背景與教育背景下，教師應避免使用填鴨式教學，而是應當積極地對自己的教學模式以及內(nèi)容進行創(chuàng)新，只有這樣，才能做到有效地向?qū)W生傳授生物知識，推動學生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。本文針對初中生物教學的創(chuàng)新，提出了四條策略，希望它們能夠給廣大初中生物教師同行的后續(xù)教學起到一些幫助。

參考文獻：

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