蔡奕群

摘 要：通常在初中歷史課堂中，歷史老師在課堂上講、學(xué)生在下面聽(tīng)，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。課堂是歷史老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要“戰(zhàn)場(chǎng)”。因此，如何在這一“戰(zhàn)場(chǎng)”中做好領(lǐng)導(dǎo)工作，并組織好歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，歷史教師就要綜合多種方式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生自主投入到歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于此，將針對(duì)如何在課堂45分鐘之內(nèi)形成高效歷史學(xué)習(xí)課堂，并保障學(xué)習(xí)質(zhì)量展開(kāi)深入研究。

關(guān)鍵詞：最佳學(xué)習(xí)模式；教學(xué)內(nèi)容深淺；直觀教學(xué)；初中歷史；高效課堂

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題學(xué)習(xí)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)期間，學(xué)生會(huì)以歷史事件的旁觀角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此即便是遇上再觸動(dòng)人心的歷史事件，也無(wú)法有效激發(fā)內(nèi)心的情感波瀾。因此歷史老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題學(xué)習(xí)情景和角色扮演等方法展開(kāi)教學(xué)。例如，在講解左宗棠收復(fù)新疆區(qū)域時(shí)，老師可采取分組討論的形式，首先讓學(xué)生通讀整篇章節(jié)內(nèi)容和相關(guān)材料，之后可以提出問(wèn)題：如果你就是左宗棠，你將會(huì)使用何種方式收復(fù)新疆？此時(shí)學(xué)生被帶入情景中，就會(huì)展開(kāi)積極討論，以此形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。老師還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，為同學(xué)們講解歷史事件，并闡述個(gè)人的學(xué)習(xí)心得。除此之外，還可以展開(kāi)歷史短劇、扮演活動(dòng)，并利用多媒體信息技術(shù)使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)成構(gòu)建高效歷史學(xué)習(xí)課堂的目的。

二、營(yíng)造情境學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和提問(wèn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)期間，經(jīng)常是老師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答，這種情況下學(xué)生在進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)新教學(xué)模式才可以成功構(gòu)建高效初中歷史學(xué)習(xí)課堂，初中歷史老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行大膽質(zhì)疑的能力。教師可以將上課期間提出問(wèn)題的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情景的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成獨(dú)立思考習(xí)慣。在歷史課堂教學(xué)期間，歷史老師要在最大程度上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，使得學(xué)生有觀察社會(huì)、體會(huì)日常生活的能力，并且在觀察期間可以自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而極大地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除此之外，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可通過(guò)問(wèn)題情境、教學(xué)方式情境、藝術(shù)情境等方面展開(kāi)。

三、重新整合歷史歷史教材的內(nèi)容，組織活動(dòng)課的開(kāi)展

日常在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)期間，可以按照教學(xué)需求適當(dāng)調(diào)整專題的學(xué)習(xí)順序，就可以有效保障課堂教學(xué)效率。在具體教學(xué)期間，還要調(diào)整教科書單元的學(xué)習(xí)順序，盡管這樣做會(huì)有一些不合理，但這種教學(xué)方法可以縮短教科書和實(shí)際之間的差距。例如，在學(xué)習(xí)辛亥革命這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通常老師都會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，并展開(kāi)自主討論，之后提出自己的見(jiàn)解：一部分學(xué)生會(huì)提出辛亥革命是沒(méi)有完成反封建任務(wù)的失敗活動(dòng)；另一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為辛亥革命是成功轉(zhuǎn)變社會(huì)制度的活動(dòng)。然而，筆者建議在學(xué)習(xí)辛亥革命這一內(nèi)容時(shí)，課前首先要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后動(dòng)手寫出表明個(gè)人見(jiàn)解的論文提綱，在學(xué)習(xí)期間讓觀念相同的學(xué)生圍成一組，通過(guò)辯論賽的形式讓各組根據(jù)歷史資料和實(shí)踐內(nèi)容闡述個(gè)人觀點(diǎn)，最后全體學(xué)生整理辛亥革命的總結(jié)內(nèi)容。這樣一來(lái)就可以極大地提升學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)合多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果

先進(jìn)的信息技術(shù)與課堂結(jié)合可以有效解決歷史課堂教學(xué)期間很多不合理的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以直觀體現(xiàn)出歷史學(xué)科中的學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以使得學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)正確掌握歷史知識(shí)理論。

首先，歷史是所有學(xué)科中和初中生現(xiàn)實(shí)生活距離最遠(yuǎn)的一門學(xué)科，因?yàn)闅v史學(xué)科所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是在之前所發(fā)生的事，對(duì)于初中生而言還無(wú)法深入理解這些深遠(yuǎn)的知識(shí)。所以歷史老師要借助多媒體教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)一種跨越時(shí)空的直觀感受，由此就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)時(shí)的尷尬局面，并且可以節(jié)約初中歷史老師枯燥文字的表達(dá)時(shí)間，初中生也可以在多媒體技術(shù)的影響下正確感知并領(lǐng)悟歷史知識(shí)的真諦和學(xué)習(xí)規(guī)律。

其次，由于歷史知識(shí)涵蓋人類生活各方面內(nèi)容，例如政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律等，因此利用多媒體技術(shù)，歷史教師還可以將以上所有內(nèi)容進(jìn)行有效整合，并準(zhǔn)確加以利用；將古今中外各歷史時(shí)期遺留的實(shí)物圖片等通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，可以極大地開(kāi)闊學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野，使得學(xué)生有進(jìn)一步了解歷史事件的學(xué)習(xí)

欲望。

最后，多媒體技術(shù)的使用還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，由此不但增加了信息量，還可以提升歷史學(xué)習(xí)的直觀性與趣味性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

綜合上述所言，可以看出初中歷史老師要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，并掌握新課程理念，整合各類資源和有效的教學(xué)手段。由此一來(lái)，才可以真正實(shí)現(xiàn)在新課改之下的課堂高效率、高質(zhì)量教學(xué)。

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