語文教育中滲透生命安全與道德法治教育研究

石磊

摘 要：安全問題是學(xué)校工作的頭等大事，語文課堂作為教育學(xué)生的主陣地，教師有必要在教學(xué)過程中滲透安全教育。將安全教育與語文課堂有機結(jié)合，從語文教學(xué)的各個角度挖掘安全教育素材，從豐富安全教育文化、培養(yǎng)安全防范和法治意識等方面滲透安全教育，力求充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點，建構(gòu)學(xué)校道德與法治生活化課堂，讓生命安全教育滲入學(xué)生心田。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；生命安全；道德法治教育研究

語文，享有“百科全書”之稱，其內(nèi)容涉及面較廣。作為一名語文教師，應(yīng)該將立德樹人作為教育目標和方向，樹立生命與安全教育理念，利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，充分挖掘教材中充滿人文關(guān)懷、具有生命與安全意識的課程教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，進行各項安全教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，使學(xué)生身心得到健康、和諧的發(fā)展。

一、在語文寫作教學(xué)中滲透學(xué)生珍愛生命的安全意識

在語文教學(xué)中，寫作是一個對學(xué)生滲透生命與安全教育很好的平臺。作文中既能體現(xiàn)出學(xué)生的寫作水平，也能折射出學(xué)生的情感思想。因而，我常將生命與安全教育的內(nèi)容滲透在學(xué)生的作文教學(xué)和講評中，以期達到“潤物細無聲”的效果。如讓學(xué)生以《假如給我三天光明》為題作文，讓學(xué)生假設(shè)生命只剩下三天，會想些什么、做些什么，感受生命的可貴。學(xué)習(xí)《我與地壇》時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者史鐵生的心路歷程，作者思考生死、思考生命。史鐵生在生命最燦爛的季節(jié)，雙腿殘廢，命運給他開了一個殘酷的玩笑。當他排除萬難振作起來、當成功就要到來時，他的母親卻永遠離他而去了，可謂不幸之極！由此引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命。在《秋天的懷念》一文中，讓學(xué)生充分理解和反思，進而感悟到：死亡是個必然會降臨的日子。人生關(guān)鍵的問題是怎樣“健康”、有成就地活下去，引導(dǎo)學(xué)生不管遇到什么困難，都要正確面對，逆流而上，珍惜美好生活，珍愛生命。又如以《我能行》作文，讓學(xué)生挖掘自己身上的閃光點，體會自己生命中的亮色，讓生命之舟徜徉于人生之海。

二、挖掘課本素材，引導(dǎo)學(xué)生思考生命

現(xiàn)在的中學(xué)生接觸社會生活少，缺乏社會和生活經(jīng)驗，大多是獨生子女，學(xué)生的心理承受能力普遍差，心態(tài)容易受挫，因而學(xué)生會出現(xiàn)心理健康和安全意識淡薄諸多心理和安全問題?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材中，選取了有許多充滿人文關(guān)懷、具有生命意識的課文。語文教學(xué)形式多樣，寓于其中的生命安全教育也完全可以不拘一格。如《中學(xué)生安全報》《安全知識知多少》等，同時組織學(xué)生在學(xué)生安全教育平臺學(xué)習(xí)、黑板報、宣傳專欄、安全知識競賽等，潛移默化中樹立安全意識，掌握安全常識。語文教師應(yīng)充分利用這一豐富資源，充分利用這些課文中的人物形象作為參照，引導(dǎo)學(xué)生思考生命、思考人生，樹立健康第一的教育理念，增強學(xué)生的安全防范意識，通過課本素材的學(xué)習(xí)積累，提高學(xué)生的自我保護防范能力，這就需要語文老師在教學(xué)中不失時機地潛移默化地對學(xué)生進行安全防范意識的培養(yǎng)。

三、拓展延伸道德與法治教育途徑，多種形式引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命

語文教學(xué)的資源是極其豐富的。在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，利用多種方式進行生命安全教育。

1.關(guān)注新聞媒體

多媒體的普及運用給語文教學(xué)插上了翅膀，教師可借助多媒體手段對學(xué)生滲透生命教育。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生收看《新聞1+1》《對話》《今日說法》等欄目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，遵守法律，思考生命、熱愛生命。通過觀看視頻，組織討論，給學(xué)生上了一堂很好的生命教育和道德法治警示教育課。

2.將生命安全與道德法治教育落實于德育及心理健康活動中

學(xué)校要以立德樹人為辦學(xué)理念，在我們的生命教育實踐中，既注重生動活潑的理論學(xué)習(xí)，又注重教學(xué)中的學(xué)科滲透；既有人文熏陶，又有快樂的活動感受；既有規(guī)范化的訓(xùn)練，又有以身作則的示范。同時，關(guān)注心理健康教育，注重培養(yǎng)學(xué)生陽光健全的心智。以西固區(qū)為例，建設(shè)了西固區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)站，遵循未成年人認知特點和心理發(fā)展規(guī)律開展的心理健康教育和心理咨詢工作，輔導(dǎo)站是為提高未成年人心理健康水平而設(shè)立的公益性服務(wù)機構(gòu)，宗旨是加強未成年人心理健康教育，培養(yǎng)未成年人良好心理品質(zhì)，促進未成年人健全人格的發(fā)展。

四、語文教學(xué)中應(yīng)提升中小學(xué)生的生命安全與道德法治境界

現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)理念告訴我們，加強對課文中的關(guān)鍵語句的理解、體驗，不僅讓學(xué)生口頭上說，而且讓發(fā)言學(xué)生的再思考、再深入，把有創(chuàng)意的閱讀理解寫下來，并與其他學(xué)生信息共享和再創(chuàng)造。總之，班主任和任課教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生生命安全的因素，尋找突破口，提高學(xué)生的安全自我保護意識，使學(xué)生、家長在思想上重視，指導(dǎo)他們在行為上如何去做，幫助學(xué)生扣好人生第一粒扣子，讓生命安全教育扎根于語文課堂。

參考文獻：

[1]王攀攀.中小學(xué)生命安全教育問題探究[D].西南大學(xué)，2011.

[2]周定平.安全教育的思考[J].當代教育論壇，2007.