黃妹容

摘 要：新課改的深入發(fā)展對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，即教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的同時還需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際生活的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在這一過程中培養(yǎng)和發(fā)展的數(shù)學(xué)思維和實踐操作能力，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活味。為此，結(jié)合北師大版初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，具體探究初中數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的策略，旨在能夠更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，豐富和深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的隱性目標(biāo)，即在引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、公式、定理之外培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，應(yīng)用適合的數(shù)學(xué)方法解決實際生活問題，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生進(jìn)入社會的必備本領(lǐng)，在數(shù)學(xué)課堂落實核心素養(yǎng)，與新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求相適應(yīng)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性的工程，核心素養(yǎng)涉及的內(nèi)容較為廣泛，具體包含運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問題的習(xí)慣、合理掌握數(shù)學(xué)方法、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題。

初中數(shù)學(xué)是一門理論性和實踐性密切結(jié)合的學(xué)科，有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是做到理論聯(lián)系實際，而生活化教學(xué)能夠有效將數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)實踐密切結(jié)合在一起，將難以理解的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐子谡莆盏闹R，從而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

同時，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)還需要注重課堂還原，在分析數(shù)學(xué)問題的時候從自己的生活角度出發(fā)，對各類數(shù)學(xué)現(xiàn)象做出細(xì)化的分析，從而在感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時掌握各種數(shù)學(xué)知識。為此，基于核心素養(yǎng)要求和內(nèi)容，文章就初中數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)問題展開探究。

一、積極挖掘生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活存在密切的關(guān)聯(lián)，為此，在開展初中初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師要從學(xué)生熟悉的生活場景和興趣愛好出發(fā)，在仔細(xì)研讀現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，仔細(xì)挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活化元素，開展有意義的生活化教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)“三角形”知識之后，教師可以面向?qū)W生提出這樣的問題：“現(xiàn)在我們班級有一些桌椅松動了，哪一名同學(xué)可以根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識想出一個辦法解決桌椅松動問題?！蓖瑢W(xué)們在經(jīng)過一系列的思考和討論之后得出，因為三角形具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性，能夠有效解決桌椅松動的問題，在這種猜測得到教師認(rèn)證之后，學(xué)生紛紛自己動手設(shè)計和制造新的桌椅。

初中數(shù)學(xué)教師要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將學(xué)生實際生活中的數(shù)學(xué)素材充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)“一元一次方程”內(nèi)容的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生生活用電問題提出這樣的教學(xué)構(gòu)想：“學(xué)校為了響應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的號召鼓勵學(xué)生節(jié)約用電，具體電費(fèi)收取規(guī)定如下：在用電不超過10度的情況下每度電費(fèi)按照0.4元收取，如果用電超過10度，對于超出部分則是按照0.8元收取每度電費(fèi)。那么如果某位老師上個月份用了20度電應(yīng)該怎樣交電費(fèi)呢？”通過提出這種生活化的問題能夠積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題。

二、營造生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，知識的學(xué)習(xí)是情境化的，知識的習(xí)得和發(fā)展依賴一定的活動背景和文化。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在利用自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上重新建構(gòu)知識的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)適合的生活化情境能夠更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的時候教師要注重從學(xué)生所熟悉的實際生活情況出發(fā)，以學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)認(rèn)知情況為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自己實際生活的關(guān)聯(lián)，并在實踐中感受到應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)“線段”知識內(nèi)容的時候，教師可以在開頭為學(xué)生引入一個這樣的情境：“小熊在家門口玩耍，小熊的媽媽叫小熊回家吃水果。這個時候通往小熊家庭的路有兩種，一種是直的，另外一種是彎曲的，那么同學(xué)們思考下小熊應(yīng)該選擇哪一條路回家？為什么需要選擇這條路？”同學(xué)們先在心中形成自己的一個答案，然后教師提出“小熊在選擇回家的路的問題上蘊(yùn)含了怎樣的數(shù)學(xué)奧秘呢？那么讓我們在今天學(xué)習(xí)的課程中來探究吧！”這樣的問題情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。再比如在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)“線段的垂直平分線”內(nèi)容的時候，教師可以引入之前的元旦晚會事件，“在晚會上，小張和小麗分別在A和B兩個位置上搶奪氣球，在這種情況下，教師應(yīng)該把氣球放置在直線L上的哪個位置上才能夠?qū)@兩名同學(xué)的行動公平？”

三、在例題的講解中注入生活情趣

第一，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的開展不僅要充分考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師還需要注重遵循學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要注重問題解決和學(xué)生實際生活之間的關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展建立在學(xué)生以往的認(rèn)知水平上。初中生具備了基本的生活經(jīng)驗，對周圍的事物也是充滿了好奇心，但是在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時面臨大量枯燥的計算題和應(yīng)用題，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)情緒，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然也不夠理想。為此，在數(shù)學(xué)例題的講解中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提升自己處理和身邊生活關(guān)聯(lián)問題的能力，將數(shù)學(xué)知識充分融入自己的實際生活中，深化自己對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解?！跋嘤鰡栴}”是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常遇到的問題，相遇問題牽涉到了“運(yùn)動方向”“出發(fā)時間”“運(yùn)動結(jié)果”等多種運(yùn)動要素，對于初中生的思維水平來講理解起來有一定的難度。為此，在教學(xué)設(shè)計上教師要盡可能將這些問題的設(shè)定生活化，拉近數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際生活的關(guān)聯(lián)，并在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的興趣體驗。比如甲、乙兩個人在分開之后沿著鐵軌的反方向前進(jìn)，這個時候一個火車勻速朝著甲開來，列車在甲旁邊停留了15 s，之后在乙旁邊開過用時17 s，甲、乙兩個人的步行速度是每小時3.6 km，求火車的長度？這類問題和學(xué)生的實際生活存在密切的關(guān)聯(lián)，通過情境的創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。

第二，通過生活化情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神。現(xiàn)實生活為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了充足的數(shù)學(xué)資源和教學(xué)資源，為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活來為學(xué)生安排一些課外作業(yè)，讓學(xué)生自主或者以小組的形式完成課外作業(yè)，并在作業(yè)完成的過程中培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)探究精神。比如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)“確定圓的條件”知識的時候，有這樣一個例題：“有一面圓形鏡子不小心被打碎，這個時候需要制作出一面同樣大小的鏡子，現(xiàn)在要求從碎片中選擇一個大的碎片，應(yīng)用這個大的碎片來重新制作出圓形的鏡子。那么應(yīng)該怎樣從破碎的碎片中來選擇呢？”學(xué)生在經(jīng)過一番思考之后最終選擇應(yīng)用三角形的三邊垂線來探索圓的作法。

四、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中

基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。比如，在學(xué)習(xí)“概率的意義”一課的時候，教師可以讓學(xué)生在實際生活中自主體驗概率知識，在課下，將班級學(xué)生每組兩人進(jìn)行分組，一個學(xué)生拋擲硬幣，另外一個學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，其他學(xué)生觀察同時進(jìn)行這項實驗操作。每組學(xué)生反復(fù)投擲硬幣50次，統(tǒng)計硬幣反正面朝上的次數(shù)。在學(xué)生統(tǒng)計完成之后，教師提問學(xué)生在這個實驗中發(fā)現(xiàn)什么問題？引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)這種差異的原因，讓學(xué)生在自主思考和實踐中獲取數(shù)學(xué)知識。

五、借助多媒體課件開闊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中教師要加大力度開發(fā)并向?qū)W生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)資源，并充分發(fā)揮出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決實際生活問題的重要工具，革新以往的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而使得學(xué)生能夠以更加積極、飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。在多媒體課件的作用下教師可以通過演示具有生活化特點(diǎn)的圖片和動畫來為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，豐富和優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，將抽象化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵巍⒅苯?、直觀的數(shù)學(xué)問題。再比如學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)“軸對稱和軸對稱圖形”的時候，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示天平、楓葉、蝴蝶這些事物剩下一半的圖片，在展示圖片的時候向?qū)W生提出問題：“你們覺得這些圖形有著怎樣的特點(diǎn)？圖形在被補(bǔ)充完整之后是怎樣的？左右兩邊的圖片是否相同？”通過多媒體課件的展示和一系列問題的提出可以給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)帶來全新的形象化、直觀化的感受，深化學(xué)生對軸對稱圖形的了解和認(rèn)識。同時，通過多媒體展示能夠讓學(xué)生更真切地感受到實際生活中的軸對稱圖形，加上輕松的音樂能夠更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于捕捉、組合各類數(shù)學(xué)知識，打通數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和學(xué)生實際生活的距離，將初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受數(shù)學(xué)和實際生活之間的關(guān)聯(lián)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識積極性，從而更好地促進(jìn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬翠平.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].東西南北（教育），2017（7）：145.

[2]張旭東.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J].教育，2016（29）：138.

[3]張大甫.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略：以中心對稱圖形教學(xué)為例[J].數(shù)理化解題研究，2017（5）：8.

[4]周鳳梅.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探略[J].考試周刊，2016（25）：60.

[5]何惠岐.走進(jìn)現(xiàn)實生活 提高應(yīng)用效率：初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育，2016（16）：64-65.

[6]林益志.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J].教育科學(xué)（全文版），2016（3）：224.