張怡

摘 要：隨著新課改的大力推進(jìn)，各種新型教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，其超越了傳統(tǒng)授課方式的沉悶，極大地豐富了教學(xué)手段，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。以小組學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)手段為例，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地被老師運(yùn)用，既活躍了課堂氛圍，又鞏固了教學(xué)知識(shí)，還促進(jìn)了初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，通過(guò)小組內(nèi)部取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的豐富，達(dá)到課堂知識(shí)的完全掌握與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效；小組學(xué)習(xí)

新課改的宗旨在于以學(xué)生為主體地位，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。初中數(shù)學(xué)邏輯思維要求較強(qiáng)，思維衍伸空間較大，解題思路靈活多變，答案不具有唯一性。這為小組學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)置提供良好的切入點(diǎn)，能促進(jìn)初中生的邏輯思維拓展能力，有助于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入探索理解，從而提高初中生的學(xué)習(xí)能力。

一、進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的重要意義

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式非常必要。通過(guò)小組學(xué)習(xí)模式能活躍沉悶的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有效的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)能充分體現(xiàn)以學(xué)生“學(xué)”為主導(dǎo)的主體地位，有助于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的深入理解和探索；有效的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)還能充分調(diào)動(dòng)小組成員的能動(dòng)性，增加小組成員間的互動(dòng)性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還能促使小組中的每一位成員都最大限度地發(fā)揮自身價(jià)值，共同完成優(yōu)秀的成果。有利于初中生學(xué)習(xí)能力的提高，最終提高自我綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

二、進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的有效措施

（一）將學(xué)生進(jìn)行合理分組

設(shè)置小組學(xué)習(xí)模式，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合理分組。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，將學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)落后的學(xué)生進(jìn)行分組。在小組中，每個(gè)成員都具有自己的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作互補(bǔ)的模式學(xué)習(xí)內(nèi)容，能促進(jìn)小組成員對(duì)知識(shí)點(diǎn)的完全掌握及靈活運(yùn)用。例如，初二（4）班的數(shù)學(xué)老師將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組由4人組成。第一小組由李××、王××、黃×、張×組成。王××思維細(xì)膩，但性格內(nèi)斂，在小組活動(dòng)中負(fù)責(zé)思維探索；張×活潑外向口才極佳，但數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，在小組活動(dòng)中負(fù)責(zé)演說(shuō)；黃×個(gè)人協(xié)調(diào)較強(qiáng)，在小組活動(dòng)中負(fù)責(zé)活動(dòng)協(xié)調(diào)；李××因其演算能力較強(qiáng)，負(fù)責(zé)演算論證。通過(guò)小組活動(dòng)極大發(fā)揮了小組成員的個(gè)人價(jià)值，通過(guò)成員間相互補(bǔ)拙，共成完成小組成果，極大鼓舞了成員的自信心。

（二）提前明確小組學(xué)習(xí)主題方向

在學(xué)習(xí)小組成立時(shí)，數(shù)學(xué)老師要明確小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主題方向，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)資源圍繞既定主題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)主題的深入探索、理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用的目的。例如：在幾何論證主題中，老師要求小組對(duì)論證主題進(jìn)行深入分析，且運(yùn)用至少兩種方法來(lái)進(jìn)行論證。通過(guò)明確小組學(xué)習(xí)主題和要求，來(lái)限定學(xué)生的思考范圍，為小組學(xué)習(xí)活動(dòng)作鋪墊。

（三）圍繞小組主題進(jìn)行自主創(chuàng)新探索

小組學(xué)習(xí)不僅是運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，還要求學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新和探索，以達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的深入理解和延伸，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)邏輯思維的拓展，有助于自我理解能力的提高，繼而提高自我綜合競(jìng)爭(zhēng)力。例如，在小組學(xué)習(xí)中的多種解法思考，便是對(duì)學(xué)習(xí)主題的深入理解和探索，將已學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)探索結(jié)果相結(jié)合，再通過(guò)自主思維拓展運(yùn)用到實(shí)處的具體表現(xiàn)，從而促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)完全掌握并靈活運(yùn)用。

（四）老師參與小組團(tuán)隊(duì)并加強(qiáng)指導(dǎo)

在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要進(jìn)行實(shí)時(shí)跟進(jìn)，以便可以及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)方向進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，還能對(duì)小組成員定位進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，以促進(jìn)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效率進(jìn)行。讓老師參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，能摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維能力，能及時(shí)糾正和指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)小組少走不必要的彎路，保證小組學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，從而提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，通過(guò)合理分組，正確引導(dǎo)，促使初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中自我學(xué)習(xí)探索，達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用。在這一過(guò)程中，不僅能鍛煉初中生的自我學(xué)習(xí)、理解、分析等能力，還能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，繼而提高自身學(xué)習(xí)水平，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最終提高自我綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

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