何東興

摘 要：開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，教師要在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的悟性，從而讓課堂充滿生趣，意味無窮。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；開放；教師；學(xué)生

由于大家對(duì)開放式教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一，加之不滿足于目前教育改革的現(xiàn)狀，在以往研究、探索的基礎(chǔ)上，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何有效組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)開放化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向優(yōu)化，讓學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)的開放包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生與教師之間相互作用等方面的開放。教師不應(yīng)把主要精力局限于所教的內(nèi)容上，而應(yīng)注意學(xué)習(xí)者的心態(tài)（即情感與動(dòng)機(jī)）變化。開放式教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生通過合作、探究掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

二、要做到開放教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造民主氛圍，促使師生關(guān)系更加和諧化

課堂氛圍受到禁錮，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花。因此，在教學(xué)中，教師要營(yíng)造開放、民主、積極的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生性格更加開朗，思維更加活躍，更加富有創(chuàng)造性。

為了讓開放式的課堂教學(xué)更加理想，必須要建立民主化的師生關(guān)系，教師要積極進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的主體地位凸顯；教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此在教學(xué)中師生應(yīng)做到相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，相互分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，力求新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)步。

三、教學(xué)方法開放，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)

新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，只有這樣才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，因此我們要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件，提供更多的參與機(jī)會(huì)，在教學(xué)中力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

情因境而生，境因情而設(shè)，情與境統(tǒng)一方為情境。實(shí)踐證明，好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，好的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生積極思考，豐富想象，內(nèi)化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知行為，促進(jìn)師生雙方達(dá)到和諧統(tǒng)一。

（二）運(yùn)用探究式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與

在教師的主導(dǎo)下，教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)提供的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地進(jìn)行探究，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題。教師應(yīng)著力引導(dǎo)多思考、多探索，只有這樣，才能使學(xué)生親身體會(huì)到自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，從而更好地激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

教學(xué)案例：

1.巧設(shè)情境，提出問題

問題：一位同學(xué)在一條南北向的跑道上，先走了30米，又走了50米，能否確定他現(xiàn)在的位置在出發(fā)點(diǎn)的哪個(gè)方向，與原來的位置相距多少米？

分小組討論，由各小組選出的代表說出本組成員的想法。

（1）先向南走30m，再向南走50m；（2）先向南走30m，再向北走50m；（3）先向北走30m，再向南走50m；（4）先向北走30m，再向北走50m。

2.組織交流、共享成果

通過討論，有四位同學(xué)說出下面四個(gè)不同等式：

（+30）+（+50）=+80 （+30）+（-50）=-20

（-30）+（+50）=+20 （-30）+（-50）=-80

設(shè)置上面的問題，目的就是培養(yǎng)學(xué)生從多方面分析，提高解決實(shí)際問題的能力。

3.探究本質(zhì)，達(dá)成共識(shí)

觀察以上四個(gè)算式，學(xué)生分組討論，然后總結(jié)歸納。

（1）同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；

（2）異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值。

四、教學(xué)內(nèi)容開放，“巧”用教材，讓數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活

數(shù)學(xué)是人類的活動(dòng)。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，如果選用生活中的一些數(shù)學(xué)案例，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將會(huì)顯得更加有意義，他們投入課堂的程度也就會(huì)更加強(qiáng)烈。

教學(xué)案例：

大米蒸成米飯后質(zhì)量會(huì)有所增加。某飯店的廚師老章1千克大米蒸出的米飯量比老王多0.1千克。現(xiàn)在用同樣多的大米，老章蒸出了20.9千克的米飯，而老王只蒸出了20千克的米飯。問老章、老王1千克大米各蒸出多少千克米飯？

1.調(diào)查研究

（1）老師首先統(tǒng)計(jì)班內(nèi)哪些同學(xué)會(huì)做米飯。

（2）選兩名學(xué)生代表說說米飯的形成過程。

2.深入探討

問題：大米蒸成米飯后為什么質(zhì)量會(huì)增加？用同樣的大米，為什么有的人蒸出的米飯多，有的人蒸出的米飯少？與什么有關(guān)？米飯質(zhì)量、每千克大米蒸出的米飯質(zhì)量、大米質(zhì)量三者之間有什么樣的關(guān)系？

3.同學(xué)們仔細(xì)審題后，師生列表分析

利用方程組解上面問題，不僅使學(xué)生在合作中學(xué)到了解決問題的方法，還使得他們?cè)谔接懼袑W(xué)到了一些生活常識(shí)，同時(shí)也懂得了如何做一些家務(wù)活。

開放式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力非常有幫助，在平時(shí)的教學(xué)中我們要多探索、多應(yīng)用，讓每一位學(xué)生在開放式課堂中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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