張凌芳

摘 要：師生交互和生生交互是建構(gòu)“交互式”高效初中語文課堂的兩個重要方面。在借鑒相關(guān)理論研究成為的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞上述兩個方面淺顯論述建構(gòu)“交互式”初中語文高效課堂的一些現(xiàn)實困境與應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：“交互式”初中語文；高效課堂；建構(gòu)；困境；對策

教師的“教”和學生的“學”是課堂教學中相輔相成、密不可分、相互促進的兩個方面。正因為如此，建構(gòu)“交互式”初中語文高效課堂也就成為每一位初中語文教師不懈努力的方向?！敖换ナ健背踔姓Z文高效課堂，通俗地講，就是在初中語文課堂中，基于教師與學生之間的互動以及學生與學生之間的互動，圓滿完成形形色色的教學任務(wù)，順利達成清晰明確的教學目標等。

然而，當前，在建構(gòu)“交互式”初中語文高效課堂的過程中存在諸多困境。下面筆者將在深入細致地分析相關(guān)困境的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些建構(gòu)“交互式”初中語文高效課堂的有效策略。

一、“交互式”初中語文高效課堂建構(gòu)困境

仔細審視當前初中語文課堂，不難發(fā)現(xiàn)：“交互式”初中語文高效課堂的建構(gòu)主要存在以下幾種困境：

（一）師生交互形式單一且缺乏實效

建構(gòu)“交互式”初中語文高效課堂離不開師生交互，即師生互動。師生唯有在課堂中進行高效互動，學生才能在教師的引導下由淺入深、由易到難、循序漸進、富有成效地學習新知，進而圓滿完成各種教學任務(wù)。但是，當前，初中語文課堂中的師生交互或互動僅僅限于師問生答。歸因于初中語文課堂師生交互形式單一，所以直接導致初中語文課堂中的師生交互缺乏實效性，即師生交互在提升課堂教學效率方面的作用微乎其微。

（二）生生交互程度膚淺且缺乏實效

新課程倡導以教師為主導、學生為主體。因此，生生交互，即生生互動，也就成為建構(gòu)“交互式”初中語文高效課堂的關(guān)鍵所在。通過對一些低效的“交互式”初中語文高效課堂的觀察與對比，可以清晰地看出：這些“交互式”初中語文課堂之所以低效，主要是因為師生互動或交互程度膚淺，即生生互動或交互的深度與廣度不夠。程度膚淺的生生交互活動自然也就缺乏實效性。

二、“交互式”初中語文高效課堂建構(gòu)對策

鑒于上述建構(gòu)初中語文“交互式”高效課堂的種種困境，教師必須要采取一些行之有效的措施積極應(yīng)對，以確?！敖换ナ健背踔姓Z文高效課堂的逐步建構(gòu)。

（一）豐富師生交互形式，提升師生交互實效

既然師生交互形式單一是建構(gòu)“交互式”初中語文高效課堂面臨的困境之一，那么，教師就要立足教材教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際學情等，想方設(shè)法豐富師生交互的形式。當然，教師在豐富師生交互形式的時候必須要去偽存真，即要以追求實效為目的，切不可采用一些缺乏實效的“花拳繡腿”。

比如說，在教育信息化背景下，在初中語文課堂教學中，教師可以巧妙地利用交互式一體機實現(xiàn)教師與學生之間的交互。以教學人教部編版七年級語文上冊《春》這篇文章為例，教師可以首先利用多媒體課件向?qū)W生生動地展示春草、春花、春風、春雨、春水、春山以及春日的暖陽等這些春天的代表性景物。之后，教師可以讓學生在研讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找尋這些描寫春天美景的語言。

除此之外，教師還可以借助于班級微信群實現(xiàn)教師與學生在課堂之外的交互。教師與學生課堂之外的交互在提升課堂教學效率方面也有著不可忽視的作用。

顯而易見，豐富的師生交互形式不僅能夠提升師生交互的實效性，還能夠為課堂教學效益的提升起到推波助瀾的作用。

（二）加強生生交互程度，提升生生交互實效

因為學生是課堂教學的主體，所以生生互動也應(yīng)該是“交互式”初中語文高效課堂的“主旋律”。鑒于“交互式”初中語文課堂中生生交互或互動程度膚淺的現(xiàn)實困境，教師要采取一些強有力的措施全方位、多渠道加強生生交互或活動的程度，進而顯著提升生生交互的實效性。

例如，在教學人教版部編版七年級語文上冊《濟南的冬天》這篇課文的時候，教師圍繞教學目標設(shè)計了一些生生交互課堂活動。具體如下：

活動一：請學生自主閱讀課文，并分小組討論交流以下問題：

1.為什么說濟南是個“寶地”？

2.文章選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？分別突出了濟南的什么特點？

活動二：讓學生分小組品讀找尋《濟南的冬天》這篇文章的“美點”。

在細致品讀的基礎(chǔ)上，學生找尋出了這篇文章的“美點”，諸如：修辭運用之美、移步換景之美、虛實相生之美、動靜結(jié)合之美以及景物映襯之美等。

顯而易見，這樣的生生交互活動是有的放矢、目標明確的。隨著生生交互深度的縱向挺近與廣度的橫向擴展，生生互動的實效性也會得到全面提升。據(jù)此，課堂教學的效益也會得到大幅提升。

總而言之，“交互式”初中語文高效課堂的建構(gòu)關(guān)鍵在于師生交互與生生交互。通過豐富師生交互的形式以及加強生生互動的程度，“交互式”初中語文高效課堂也就會逐步建構(gòu)起來。在這種高效的“交互式”初中語文課堂中，教師的教與學生的學相得益彰，自主探究與合作交流交相輝映，課堂各種生成如汩汩清泉噴涌而出，課堂教學效益自然也就會節(jié)節(jié)攀升。

參考文獻：

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