趙云俠

摘要：價(jià)值多元化的大背景下，大學(xué)生心理問(wèn)題日益突顯，而高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理疏導(dǎo)中發(fā)揮著不可替代的作用。本文主要分析高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)大學(xué)生心理疏導(dǎo)的必要性與途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理疏導(dǎo) 必要性 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）01-0151-02

高校大學(xué)生極易受各種價(jià)值觀影響而出現(xiàn)不同心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題若得不到及時(shí)解決，極易造成嚴(yán)重的后果。高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍中的一個(gè)組成部分，其與大學(xué)生的接觸比較緊急，能夠承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)和干預(yù)。

一、引發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的原因

（1）受家庭教育的影響。大學(xué)生心理受家庭教育的影響較深，但在步入大學(xué)之前，父母將全部精力集中在了高考考查的學(xué)科中，而忽略了對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)，也錯(cuò)過(guò)了健康人格培養(yǎng)最重要的階段，這在一定程度上給大學(xué)生的心理健康問(wèn)題埋下隱患。加之，大學(xué)生步入大學(xué)校園后，父母與子女的見(jiàn)面突然中斷，僅能給予其經(jīng)濟(jì)層面的支持，而無(wú)法給予子女更深層次的家庭教育。[1]

（2）大學(xué)生的人際交往能力欠佳。大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交往、業(yè)余生活等較之以前發(fā)生了翻天覆地的變化，而這也會(huì)給大學(xué)生心理素質(zhì)造成嚴(yán)重的影響，其也是引發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題最主要的一個(gè)根源。具體體現(xiàn)在：剛步入大學(xué)校園的學(xué)生在面對(duì)多元化、擴(kuò)大化和社會(huì)化的人際交往趨勢(shì)時(shí)，部分學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，擔(dān)心被人看不起，最終產(chǎn)生了自閉心理;部分學(xué)生因家庭的溺愛(ài)，在人際交往中太以自我為中心，從而產(chǎn)生自私、自利等心理。

（3）互聯(lián)網(wǎng)影響。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，互聯(lián)網(wǎng)大大縮短了人和人交往的空間、時(shí)間，甚至人與人之間的交往已完全不需面對(duì)面，只需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)即可實(shí)現(xiàn)交流;而大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)最主要的用戶(hù)，也受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)雖給大學(xué)生提供了生活、學(xué)習(xí)等方面的便利，但同時(shí)也使得人與人之間產(chǎn)生交際障礙;加之，互聯(lián)網(wǎng)溝通的缺陷，也使得一些新興的心理問(wèn)題產(chǎn)生，如：人際交往的信任危機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)孤獨(dú)癥等。[2]

（4）學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力影響。部分大學(xué)生高中階段成績(jī)十分優(yōu)異，而步入大學(xué)后，這種優(yōu)異感會(huì)慢慢喪失，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理;而部分大學(xué)生自我約束力較為薄弱，極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，最終引發(fā)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。此外，面對(duì)愈發(fā)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，處在畢業(yè)前期的大學(xué)生，也會(huì)因現(xiàn)實(shí)和理想之間的差異而產(chǎn)生焦慮、恐慌、絕望等心理問(wèn)題。

（5）情感因素。戀愛(ài)是大學(xué)生生活中的一個(gè)永恒話題，但大部分大學(xué)生還沒(méi)有一個(gè)理性的戀愛(ài)觀;在戀愛(ài)過(guò)程中極易沖動(dòng)、魯莽，無(wú)法解決戀愛(ài)雙方所產(chǎn)生的問(wèn)題，甚至將戀愛(ài)當(dāng)成攀比或消遣的手段;部分大學(xué)生則過(guò)于沉溺在戀愛(ài)中，一旦失戀，極易產(chǎn)生自殺念頭。

二、高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)大學(xué)生心理疏導(dǎo)的必要性

（1）能夠使大學(xué)生更珍惜、重視生命。大學(xué)生是我國(guó)的支柱，更是未來(lái)的建筑者，每位大學(xué)生對(duì)促進(jìn)我國(guó)未來(lái)發(fā)展都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，更是我國(guó)繁榮昌盛不可忽視的一份子;而這些都必須建立在生命存在的基礎(chǔ)之上。但就目前我國(guó)部分高校的大學(xué)生而言，存在輕視、漠視生命等心理問(wèn)題;有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某高校大學(xué)生中，因無(wú)法解決的問(wèn)題而有過(guò)輕生念頭的，占比11.66%;而經(jīng)常會(huì)有輕生念頭的大學(xué)生占比30.15%;認(rèn)為死亡并不能解決問(wèn)題的大學(xué)生僅占5.78%。由此可見(jiàn)，在大學(xué)教育中，將生命教育放于首位的重要性。而高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的指路人，應(yīng)更加重視對(duì)大學(xué)生“生命誠(chéng)可貴”的教育力度，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有輕生念頭，應(yīng)及時(shí)給予其心理干預(yù)和指導(dǎo)，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)生命的敬畏和重視，更珍惜、重視自己與他人的生命。[3]

（2）能夠有效防范潛在威脅。心理素質(zhì)作為大學(xué)生綜合素質(zhì)最重要的一個(gè)部分，其對(duì)于大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)和今后從事的工作均具有重要影響。高校大學(xué)生大多數(shù)是在家庭、學(xué)校的呵護(hù)下長(zhǎng)大，還未曾經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨;而一旦受到挫折、面臨心理困惑時(shí)，若不能得到及時(shí)的解決，極易在其內(nèi)心深處不斷滋生，最終以極端的方式結(jié)束一切。而高校輔導(dǎo)員應(yīng)定期與大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和溝通，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的情況，應(yīng)立即引導(dǎo)其打破心理的障礙，使其能夠正確地解決問(wèn)題。

（3）是職責(zé)也是義務(wù)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)不僅是高校輔導(dǎo)員的職責(zé)，也是其應(yīng)盡的義務(wù)，教育部門(mén)也強(qiáng)調(diào)，高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍重要的一個(gè)組成部分，不僅是開(kāi)展大學(xué)生思政教育的中堅(jiān)力量，而且還是引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指路人和引導(dǎo)者。

三、高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)大學(xué)生心理疏導(dǎo)的途徑

（1）培養(yǎng)和強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員的心理疏導(dǎo)意識(shí)。思想作為行動(dòng)的指南和先導(dǎo)，只有培養(yǎng)和增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員心理疏導(dǎo)的意識(shí)，方能夠提升其疏導(dǎo)的能力。高校輔導(dǎo)員應(yīng)全面了解大學(xué)生群體迫切需求以及新形勢(shì)等，全面提升自身綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)、教與學(xué)方面的知識(shí)，進(jìn)而為心理疏導(dǎo)、心理健康教育普及和宣傳工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。此外，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)密切觀察和評(píng)估大學(xué)生心理狀態(tài)，增強(qiáng)自身對(duì)心理疏導(dǎo)和干預(yù)的敏銳性，既要做到心理疏導(dǎo)、心理觀察覆蓋全體大學(xué)生，又要做到重點(diǎn)培養(yǎng)。[4]

（2）多渠道宣傳和教育心理健康知識(shí)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)在高校開(kāi)設(shè)與大學(xué)生身心健康教育相關(guān)的專(zhuān)題報(bào)告、講座等，或?qū)⑵浼{入必修或選修課程中，進(jìn)而在大學(xué)中普及對(duì)大學(xué)生相關(guān)心理健康的知識(shí)。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)在大學(xué)校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)關(guān)注大學(xué)生心理健康的良好氛圍，以便大學(xué)生能夠更加認(rèn)真、正確地去看待心理健康問(wèn)題，并正視問(wèn)題。此外，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)強(qiáng)化校園文化的建設(shè)，定期組織開(kāi)展校園文體活動(dòng)，以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)和提升學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛(ài)等意識(shí)。

（3）構(gòu)建大學(xué)生心理健康檔案。高校輔導(dǎo)員應(yīng)定期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康問(wèn)題排查，并根據(jù)排查結(jié)果建立心理健康檔案，以便及時(shí)掌握大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。對(duì)于有高危心理問(wèn)題的大學(xué)生，應(yīng)給予其針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，并強(qiáng)化對(duì)其的干預(yù)和追蹤，以防惡性事件發(fā)生。此外，高校還應(yīng)進(jìn)一步建立健全心理健康教育機(jī)制，并通過(guò)講座、會(huì)議等渠道為高校督導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以提升其理論基礎(chǔ)和心理疏導(dǎo)能力。

（4）強(qiáng)化大學(xué)生心理干預(yù)和心理危機(jī)的預(yù)警。一方面，高校輔導(dǎo)員應(yīng)設(shè)置心理咨詢(xún)室，開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)熱線，以便能夠更好地對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù);輔導(dǎo)員還應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生骨干，讓其也參與到大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)過(guò)程中來(lái)。

另一方面，高校應(yīng)建立健全心理危機(jī)預(yù)警的機(jī)制，定期或不定期進(jìn)行大學(xué)生心理健康普查，以便及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù)大學(xué)生的心理問(wèn)題，并防患未然。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)將心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制落實(shí)到每個(gè)班級(jí)、社團(tuán)、寢室中，最大限度地將心理問(wèn)題扼殺在搖籃里。[5]

新形勢(shì)下，高校大學(xué)生極易受各方因素的影響而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，最終影響到社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。高校輔導(dǎo)員是與大學(xué)生接觸最為密切的教育工作者，其不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立起積極樂(lè)觀的人生觀、價(jià)值觀，而且還能夠根據(jù)學(xué)生的不同心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和干預(yù)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董信澤.高校輔導(dǎo)員心理疏導(dǎo)能力及其培養(yǎng)途徑探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（18）：125+127.

[2]王曉艷，周霞.高校輔導(dǎo)員心理疏導(dǎo)能力及其培養(yǎng)途徑探析[J].教育理論與實(shí)踐，2018，38（6）：15-17.

[3]李柯.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理疏導(dǎo)中的角色及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，19（4）：91-92.

[4]艾陽(yáng)明.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理疏導(dǎo)中的角色及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].求知導(dǎo)刊，2016（12）：40-41.

[5]楊柳.論高校輔導(dǎo)員有效開(kāi)展大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的途徑[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（6）：423.

責(zé)任編輯：景辰