翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在教學中的運用

史瑞清

【摘 要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，教學模式也在不斷的更新。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學模式下學生學習的客體地位。翻轉(zhuǎn)課堂教學指的是學生通過學校課堂上的網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)資源自主完成課程知識的學習后，然后再在課堂上通過師生、同學之間的互動，對所學的知識進行討論、交流，答疑解惑來完成課堂學習的一種新型教學模式。隨著教育模式改革的不斷發(fā)展，在我們民航教學當中也應(yīng)該加入這種模式教學?；诖?，本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在民航教學中的運用進行探討。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；民航教學；教學模式運用

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0026-01

其實所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是指以學生為教學中心，知識的傳授通過現(xiàn)在的高科技技術(shù)進行記錄讓學生在課后完成，而知識的內(nèi)化是在教師的引導(dǎo)下，在學生自行完成了知識的傳授帶著問題到課堂來進行。通過信息技術(shù)和教學化資源幫助學生由被動學習轉(zhuǎn)換成主動學習，即翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學模式下課內(nèi)外和課前后學習活動，改變傳統(tǒng)教學任務(wù)。而在這種翻轉(zhuǎn)教學模式中，網(wǎng)絡(luò)教學資源是教學過程中的重要組成部分，學生就是借用著這些資源而養(yǎng)成了自主學習的習慣，鞏固學生對知識的掌握力度，強化教學效率。

一、目前翻轉(zhuǎn)課堂教學模式存在的問題及意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量較低，學生普遍學習興趣不高。

目前，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的推廣時間較短，所以教學資源有限而且質(zhì)量較低，不能夠確保學生能夠利用這些網(wǎng)絡(luò)資源進行高質(zhì)量、高效率的自主學習。在我們民航教學的過程中遇到的問題也有待提高，不能讓學生在學習的過程中還要面對著各種客觀問題造成的困難。而我們現(xiàn)在在主觀上對民航教學來說運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重視程度不夠，在組織形式上也較為單一、缺少亮點，不能讓學生感受到翻轉(zhuǎn)課堂下民航教學的真正樂趣。

2.現(xiàn)在隨著教學模式的不斷發(fā)展，我們?nèi)绾胃咝У臑槲覀兠窈绞聵I(yè)輸送高素質(zhì)人才已成重點，因此本著這樣的出發(fā)點，我們必須探究如何培養(yǎng)出新時代背景下，學習能力和實際工作方面都較為突出的人才?；诖嗽谖覀兠窈浇虒W當中利用好翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，可以有效提高學生的創(chuàng)新能力、探究能力、自主學習的能力，幫助完善教學任務(wù)和目標，切合社會實際需求和個人發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在民航教學當中的運用

在我們傳統(tǒng)的教學模式當中，教學課堂主要以老師傳授為主，學習內(nèi)容通過部分課內(nèi)理解聯(lián)系和課外練習作為輔助教學，而翻轉(zhuǎn)課堂則不一樣，其主要改變的是教學中心，由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，學生通過課前的預(yù)習和查找資料，在課堂上與學生和老師相互交流知識，學生成為知識的傳輸者而非被動接受者，通過課內(nèi)探討進行反思和總結(jié)，一方面加強了學生對于知識的主動性，另一方面完善了教師的教學任務(wù)和內(nèi)容。現(xiàn)我們就從以下幾個方面就翻轉(zhuǎn)課堂教學的實際運用進行開展。

1.身份轉(zhuǎn)變。

在這種新的教學模式下，老師的工作重點不在是進行傳統(tǒng)的教授課程，而是制作、選取各種教學視頻、組織學生互相交流、組織各種自主活動等，而學生由原來的被動學習轉(zhuǎn)換成主動學習模式。所以在實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學中，我們老師應(yīng)該時刻觀察學生學習狀態(tài)，及時改正不規(guī)范的學習習慣，幫助學生建立良好的學習模式。一個良好的學習環(huán)境也有利于加強學生之間的互動，提高學生們的學習興趣。

2.注重課堂交流。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂的教學內(nèi)容將是留給學生更多的課堂討論時間，學生們可以結(jié)合自己對知識的掌握互相的進行交流或者討論，為學生們綜合能力的發(fā)展也能夠產(chǎn)生積極的影響。

3.培養(yǎng)學生興趣。

對于任何一種教學模式而言，學生的學習興趣一定是最主要的，因此不論是在傳統(tǒng)的教學當中，還是新的翻轉(zhuǎn)課堂教學中，都需要提前設(shè)定好學生學習任務(wù)與方向，保證學生有足夠充足的學習時間和自我發(fā)展時間，充分掌握我們民航業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，翻轉(zhuǎn)教學同時還需要學生具有一定的自控能力。因此，教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學生進行學習、加強自控能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時及時引導(dǎo)和解決學生在自我學習中遇到的困難，而且還需要引導(dǎo)學生培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)問題的能力。比如，讓學生在課后觀看教師已經(jīng)錄制好的教學視頻，并通過查找互聯(lián)網(wǎng)的方式獨自完成課余練習，同時對于積極通過網(wǎng)絡(luò)課堂進行學習，通過對學生自身能力的培養(yǎng)的方式，加強學生的信息技術(shù)查詢和運用能力，幫助學生不斷了解和喜歡上翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，進一步達到教學改革的目的。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂在民航教學中的運用，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學模式，明確學生的主導(dǎo)地位。同時也豐富教學的資源，提高學生們的理解能力、數(shù)據(jù)分析能力和處理能力。在這種模式下要始終以學生為學習活動和實踐開展的主體，轉(zhuǎn)變自己在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式運用中的身份，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中完成對民航課程的自主學習，并養(yǎng)成探索知識的能力，逐步適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，最終實現(xiàn)提升學生實際能力的教學目的。

參考文獻

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