穆雪

【摘 要】按照新課標(biāo)的要求，語(yǔ)文課程任課教師在向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳遞過(guò)程之中，除了要培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)的語(yǔ)文素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀以及審美意識(shí)。有鑒于此，語(yǔ)文課程任課教師在向?qū)W生講解基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種優(yōu)秀的文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的切實(shí)提升，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上使學(xué)生實(shí)現(xiàn)心智的健全發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，著手培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言素養(yǎng)的建構(gòu)，幫助學(xué)生形成良好的課外讀物閱讀興致，組織形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，以便使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到真正的強(qiáng)化。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；以學(xué)定教；小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0139-01

一、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

1.培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。

對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。小學(xué)生正處在認(rèn)識(shí)世界，接觸世界的萌芽階段，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)能夠提升他們對(duì)事物的理解能力，對(duì)陌生事物的感知能力，而這些能力不僅有利于他們對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)理解，還有利于培養(yǎng)其自身的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)其發(fā)展。身邊不乏這樣的例子，有的學(xué)生在考試中往往能取得不錯(cuò)的成績(jī)，然而在平時(shí)的實(shí)際交流中，我們會(huì)覺(jué)得該學(xué)生說(shuō)話談吐缺乏氣質(zhì)，多了些煙火氣；或是進(jìn)行語(yǔ)文考試后，有人考130，而有的人卻只能得100分。我們不能否認(rèn)由于語(yǔ)文的主觀性，語(yǔ)文學(xué)科評(píng)卷的特殊性，在實(shí)際判卷時(shí)，面對(duì)同一份答案會(huì)有仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的情況，但是這其中較為根本的因素則是學(xué)生素養(yǎng)的高下之分，學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的不全面之別。

2.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人的基本修養(yǎng)，它更加關(guān)注的是知識(shí)、能力及情感態(tài)度的內(nèi)化調(diào)整。素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，主要包括語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)積累、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知能力及人文素養(yǎng)等。

（1）語(yǔ)言積累。

我們從一個(gè)人說(shuō)話談吐時(shí)的用詞就可基本衡量出一個(gè)人語(yǔ)言詞匯積累的豐富與否，而寫(xiě)作文時(shí)這一現(xiàn)象則表現(xiàn)得更為明顯。有人通篇文章用“然后，然后，然后”來(lái)連接，而詞匯豐富的學(xué)生選用的連接詞則更為生動(dòng)具體，如“首先，其次，再次，最后”，豐富多變的詞匯會(huì)使文章讀起來(lái)有血有肉，更具有層次感，也能夠使讀者正確全面地理解作者的邏輯。

（2）語(yǔ)文知識(shí)積累。

中華文化內(nèi)容豐富，國(guó)學(xué)知識(shí)璨若星河。古代官職制度、官員服飾、官員禮制、文化名人的廟、謚號(hào)、字等都可以成為我們學(xué)習(xí)和積累的知識(shí)點(diǎn)。

（3）語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)的方法千千萬(wàn)，對(duì)于語(yǔ)文、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其實(shí)不過(guò)積累二字。我們生活在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，積累的渠道成百上千：日常交際交流、閱讀古書(shū)典籍、觀看名片名劇……而文化知識(shí)掌握多少的不同則是由于能敏銳捕捉到語(yǔ)文知識(shí)的多少，能吸收并轉(zhuǎn)化運(yùn)用的詞匯多少的不同造成的。

二、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

1.著手培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

所謂“教是為了不教”。教學(xué)不在于傳授學(xué)生死知識(shí)，而在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與兩會(huì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是小學(xué)階段，是學(xué)生各門學(xué)科打基礎(chǔ)的階段，必須要養(yǎng)成良好的、科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生良好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，勤查工具書(shū)的習(xí)慣，專心讀書(shū)的習(xí)慣，讀書(shū)批注的習(xí)慣，背誦摘錄的習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，思考提問(wèn)的習(xí)慣，認(rèn)真寫(xiě)作的習(xí)慣等。

2.致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)他們學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的關(guān)鍵，只有建立在興趣基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生有動(dòng)力，在愉悅的心情驅(qū)動(dòng)下道德修養(yǎng)以及審美情趣能夠得到提高。

（1）精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)。

在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，學(xué)生非常厭煩簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫(xiě)背誦，所以教師要在布置預(yù)習(xí)作業(yè)上面下工夫，可以讓學(xué)生搜集與課文相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文、名篇佳句，并加以誦讀，比如在學(xué)習(xí)《梅花魂》，我就讓學(xué)生查找梅花和思鄉(xiāng)的名篇佳句，課上交流，誦讀，有利于對(duì)《梅花魂》的理解和學(xué)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)，既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，又有利于對(duì)知識(shí)的積累，行之有效的提升了學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境課堂。

情境課堂的創(chuàng)設(shè)方式很多，比如可以用多媒體再現(xiàn)文中景物，也可以用學(xué)生熟悉的生活和文中情境接軌，亦可以用表演的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的理解。我在教《完璧歸趙》的時(shí)候，就是運(yùn)用課本劇的形式，創(chuàng)設(shè)情境課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助他們找趙國(guó)的服飾，了解當(dāng)時(shí)的禮儀以及時(shí)代背景等，都能幫助他們更充分的理解和學(xué)習(xí)課文，潤(rùn)物無(wú)聲中促使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，無(wú)形中學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷得到有效提升。

3.注重幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言素養(yǎng)的建構(gòu)。

小學(xué)語(yǔ)文課程任課教師必須在日常教學(xué)中注重幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言素養(yǎng)的良好建構(gòu)，以便使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)詞匯量的積淀，不至于在日常同他人進(jìn)行交際過(guò)程中出現(xiàn)詞不達(dá)意、答非所問(wèn)的尷尬境地?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言素養(yǎng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容之一，因此，小學(xué)語(yǔ)文課程任課教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在日常教學(xué)中凸顯出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。

4.幫助學(xué)生形成良好的課外讀物閱讀興致，組織形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文課程任課教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，以便以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀興致的系統(tǒng)培養(yǎng)。之所以如此，是因?yàn)檎Z(yǔ)文教材所遴選的課文內(nèi)容盡管有著較高的文學(xué)價(jià)值，不過(guò)學(xué)生在對(duì)這些課文反復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，難免會(huì)產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣降低。為了保證這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)，就有必要積極地進(jìn)行拓展，尋找合適的課外讀物，夏丏尊先生非常支持這個(gè)看法，認(rèn)為“課外讀物是教材閱讀的升華。課外讀物可以提供多方面的情感體驗(yàn)，可以更好地打開(kāi)學(xué)生的閱讀視野，滿足學(xué)生不同差異性體驗(yàn)，從而為閱讀教學(xué)形成一個(gè)包裹，更好地指點(diǎn)課內(nèi)閱讀”。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生組織豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，以便使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐契機(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生在課內(nèi)外閱讀積累量越大，越豐富，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到更大的提升。教師組織的各種實(shí)踐活動(dòng)，也一定為學(xué)生們?cè)谖膶W(xué)積淀、文章修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣風(fēng)格方面打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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