揭其朗

【摘 要】在小學(xué)中高年級(jí)語文教育中運(yùn)用“讀寫結(jié)合”的方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程起著很積極的作用，“讀寫結(jié)合”從字意來看，是要求學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)與閱讀時(shí)，有效地將讀與寫結(jié)合一起，這種方式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要?！白x寫結(jié)合”是一種新的教學(xué)理念，比之傳統(tǒng)的讀寫分離的教學(xué)方式，能夠更有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“讀寫結(jié)合”；小學(xué)中高年級(jí)；語文教育；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0185-02

前言

在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用“讀寫結(jié)合”模式，實(shí)質(zhì)上就是將語文閱讀和作文進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，作為一種全新的教學(xué)理念，對(duì)于語文教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的促進(jìn)作用，從另一方面講，它也在一定程度上使得教育教學(xué)的效率有所提高。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下把閱讀和寫作當(dāng)做兩種內(nèi)容分別進(jìn)行教學(xué)的方式不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，同時(shí)難以發(fā)揮其作用。因此，我們必須積極倡導(dǎo)“讀寫結(jié)合”這種教學(xué)模式在小學(xué)中高年級(jí)的應(yīng)用。

一、“讀寫結(jié)合”等方式對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)語文教育的意義

小學(xué)是人生的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生未來性格個(gè)性等發(fā)展有著引導(dǎo)作用，是人生的啟蒙階段，同時(shí)還直接影響著學(xué)生未來的知識(shí)積累程度，多以對(duì)于學(xué)生的小學(xué)教育必須足夠重視、嚴(yán)格把控，作為我國的國語，漢語已經(jīng)有著幾千年的發(fā)展，歷史源遠(yuǎn)流長，而小學(xué)語文學(xué)習(xí)就是國語學(xué)習(xí)的主要途徑，因此在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際將讀與寫進(jìn)行融合，這對(duì)學(xué)生的啟蒙教育至關(guān)重要。

二、以“讀寫結(jié)合”方式進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢

1.對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有促進(jìn)作用。

在小學(xué)的中高年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了自己初步對(duì)文章的理解與閱讀的能力，學(xué)生在閱讀過程中深入了解作者所表達(dá)的思想以及作者融入其中的感情，在理解的基礎(chǔ)上得到一些啟發(fā)，同時(shí)也能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力以及作文的能力，在語文課堂上，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在閱讀文章之后，能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行互動(dòng)，包括與教師互動(dòng)、和同學(xué)互動(dòng)，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，才能夠使得學(xué)生對(duì)文章進(jìn)一步理解，并且在此過程中，增長自身知識(shí)的同時(shí)也能夠從中獲得寫作的靈感，在以后進(jìn)行作文創(chuàng)造時(shí)能夠更加清晰地表達(dá)自己的思想感情。所以，在小學(xué)中高年級(jí)開展語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生閱讀能力當(dāng)做重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些寫作手法，這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高至關(guān)重要，與此同時(shí)還提高了自身的閱讀理解能力。教師還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生更加重視相關(guān)素材的積累，對(duì)于一些優(yōu)秀的句子能夠背誦下來，為自己以后的寫作積累一定的素材。要想從根本上提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將學(xué)生朝著讀與寫結(jié)合的方向進(jìn)行引導(dǎo)。

2.有效提高學(xué)生語文綜合能力。

通常，判定某個(gè)人各個(gè)方面的素養(yǎng)不能僅僅從某一層面上進(jìn)行看待，應(yīng)當(dāng)注重其綜合素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)上也是一樣，應(yīng)當(dāng)將閱讀與作文能力進(jìn)行綜合，然后進(jìn)行評(píng)定，學(xué)生閱讀與寫作的綜合水平的提升才是語文教學(xué)實(shí)踐的真正意義所在，所以在進(jìn)行語文教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分重視閱讀與寫作的綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)還能夠在以后的寫作中進(jìn)行應(yīng)用。平時(shí)多注意積累一些優(yōu)秀語句并且與同學(xué)進(jìn)行溝通，這樣才能在以后的作文中熟練應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生作文水平。因此，只有將閱讀和寫作進(jìn)行一定的融合才能有效提高語文綜合水平。這樣，在以后的閱讀和作文時(shí)就顯得比較得心應(yīng)手。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

老套的那種語文教學(xué)是將讀寫分別開來，達(dá)不到應(yīng)有的課堂氣氛，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也有一定的打擊。傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，教師通常都會(huì)制定一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，為了達(dá)到目標(biāo)，教師通常將閱讀理解課堂變成了對(duì)課文的背誦，此種情形下，學(xué)生心理也就有了很大的負(fù)擔(dān)，學(xué)生在這種模式下也只是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位受到壓制，變成了老師為主體的被動(dòng)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高是有致命性的打擊。因此，應(yīng)當(dāng)采用讀寫結(jié)合的模式進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有了極大的提升，從而使得學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，在這種融洽自由的課堂氛圍引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于文章閱讀能力自然也得到了提高。

三、小學(xué)中高年級(jí)“讀寫結(jié)合”式語文教學(xué)實(shí)踐

1.將讀寫結(jié)合式教學(xué)應(yīng)用與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

寫作的靈感通常都是在生活啟發(fā)下產(chǎn)生，寫作也是在日常生活中對(duì)周圍的人和事進(jìn)行整合、再創(chuàng)造，來源于生活而高于生活，所寫的文章只有具有一定的趣味性或者能夠使得人們產(chǎn)生一種心理的觸動(dòng)才能夠吸引讀者閱讀的興趣。寫作應(yīng)當(dāng)在生活中遇到的人或發(fā)生的事進(jìn)行整理的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，融入自己的一些感想等。所以，應(yīng)當(dāng)在平時(shí)有意識(shí)地使自己將讀寫與生活進(jìn)行融合，這才是最為關(guān)鍵的要素。簡言之，寫作不能只是一種空想主義，應(yīng)當(dāng)將自身的思想充分融入，否則文章僅僅須有其表而沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。所以在平時(shí)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活，將自己的情感融入生活，這樣才能在以后寫作過程中有更多的素材進(jìn)行參照。

2.通過角色的扮演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們都知道，不管做任何事情，只有對(duì)其有一定的興趣才能積極主動(dòng)、自發(fā)地對(duì)這些事進(jìn)一步地了解，有興趣便有好奇心，好奇心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言也能夠提高學(xué)習(xí)興趣。而作為小學(xué)生，各方面發(fā)展還不夠完善，心智也不太成熟，如果在教學(xué)時(shí)采用單調(diào)方法進(jìn)行教學(xué)便難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)便顯得很被動(dòng)，所以，教師可以經(jīng)常組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生們積極參加，每個(gè)人都有主動(dòng)權(quán)，這樣才能營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，在教育部門新課改的作用下，“讀寫結(jié)合”這種注重小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力培養(yǎng)的語文教學(xué)模式，必定會(huì)成為將來語文學(xué)習(xí)中普遍采用的教學(xué)手段，閱讀是一種知識(shí)的積累過程，通過對(duì)文章的閱讀對(duì)作者表達(dá)的思想進(jìn)行深入的理解，同時(shí)還可以借鑒文章中比較優(yōu)秀的句子，學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作方法，這對(duì)自身寫作水平的提高尤其重要，通過讀與寫的結(jié)合全面提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燕平.小學(xué)中高年級(jí)“讀寫結(jié)合”式語文教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（17）：182-183.

[2]譚海霞.“讀寫結(jié)合”式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2017（4）：41-41.

[3]謝雅芳.小學(xué)高年級(jí)語文讀寫結(jié)合以讀促寫的實(shí)踐與思考[J].新校園（中旬），2016（4）：147-147.