李麗娜

【摘 要】作文寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要的組成部分，是語文教學(xué)的難點，也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。作文教學(xué)中，教師可從學(xué)生寫作興趣、寫作素材積累、讀寫結(jié)合等方面采取措施，提高小學(xué)語文高段寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作水平；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0186-02

在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，有許多學(xué)生在寫作時不知如何下筆，其原因為：對語文寫作提不起興趣、沒有充足的語言積累、缺乏觀察等。那么怎樣才能夠提升學(xué)生的寫作水平呢？

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.讓學(xué)生寫熟悉的習(xí)作內(nèi)容。

即在小學(xué)語文教學(xué)中，教師所布置的命題應(yīng)具有一定的開放性，緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生圍繞身邊的事物或人物等進行寫作，學(xué)生有東西可寫，就有了寫作的興趣，也明了了寫作思路。在看到學(xué)生作文進步時，不斷給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，喜歡上寫作，不再畏懼作文。

2.要樹立學(xué)生寫作的自信心。

即在語文教學(xué)課堂中，教師可以將學(xué)生寫的優(yōu)秀作文在班級上作為范文進行講讀，并對其給予鼓勵性的評價，這樣也能夠不斷地提升學(xué)生的寫作興趣及寫作水平。而對于一些寫作水平能力不高學(xué)生的作文可以“面批”，或者在班級交流，指出其中的優(yōu)點，哪怕是其中的一個詞、一個句子，只要有寫得好或是有新意的地方，都可以指出來給予肯定，讓學(xué)生逐漸地提升寫作興趣。

3.結(jié)合習(xí)作園地、報刊等培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

即教師可以在班級內(nèi)開設(shè)習(xí)作園地，將班級內(nèi)學(xué)生的一些優(yōu)秀習(xí)作篇目粘貼在上面，供學(xué)習(xí)、參考，同時也要鼓勵學(xué)生積極向報刊投稿，進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

4.開展課前讀報等活動激發(fā)學(xué)生的習(xí)作水平。

即教師可以讓學(xué)生在課前宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或者宣讀其中一些精彩章節(jié)等，讓全班同學(xué)都能夠積極地參與進來，這樣學(xué)生就能夠在課下積極地尋找或是自己寫作一些滿意的作品，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，如果教師能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就能夠有效地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生也將會自覺、自愿地進行寫作練習(xí)，并在寫作中積累知識，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

二、廣泛閱讀，積累寫作素材

1.加大對教材的應(yīng)用。

沒有打好地基，就無法建造堅固的房子。這個道理也可以用在素材和寫作的關(guān)系上。如果把寫作比喻成是建造一棟房子，那么素材就是這座房子的地基。如果作文中沒有扎實的素材，就算用優(yōu)美至極的詞匯也無法彌補文章的空洞，只會給讀者一種華而不實的感受。尤其是在小學(xué)生身上，由于年齡的限制，小學(xué)生本身的詞匯量不多，如果不能在文章中應(yīng)用好素材，就會給他們的寫作增加壓力，甚至使其逐漸對寫作產(chǎn)生厭棄心理。所以教師在課堂教學(xué)時，可以充分利用教材，讓小學(xué)生在寫作時積累素材。在教師為小學(xué)生講解古詩時，可以告訴他們某類事物的象征意義，比如菊花象征著高潔，梅花象征著傲骨，等等。小學(xué)生們在日后的寫作時可以應(yīng)用這些有深刻含義的事物，在一定程度上也提高了寫作文章的水平。除此之外，教師對教材內(nèi)容進行解讀時可以為小學(xué)生們進行知識的延伸。比如在對文章作者介紹時，可以向小學(xué)生們簡單地介紹作者的生平經(jīng)歷，以及作者的寫作風(fēng)格是如何形成的，甚至其艱苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷等，這些都有可能在小學(xué)生們?nèi)蘸髮懽髦羞\用。

2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

如果想要積累足夠多的素材，只依靠教材內(nèi)容是遠遠不夠的，小學(xué)生們也應(yīng)該在課外積累足夠多的寫作素材。而且在大量閱讀的過程中，小學(xué)生們也可以完善自身的人格。所以教師對課外閱讀的文章一定要進行精心選擇，有利于小學(xué)生們健康成長的書籍才能被學(xué)生們閱讀。這些書籍可能會利于小學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到作者的精神，可以影響他們?nèi)蘸蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)。教師可以在班級里開一個書籍交流會，小學(xué)生們都可以帶著自己比較喜歡的書籍，或者是教師要求家長為小學(xué)生買一兩本適合小學(xué)生閱讀的書籍，再由他們帶到學(xué)校。小學(xué)生之間彼此交換書籍閱讀，過一段時間自由組合交流讀后感。這樣不僅可以閱讀到比較多的優(yōu)秀文章，而且能積累一定素材，有利于他們提高寫作能力。

3.利用多媒體信息技術(shù)增加學(xué)生的素材。

多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，在小學(xué)語文寫作課堂上也可以將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生們素材的積累中。比如，在小學(xué)生們學(xué)習(xí)成語時可以播放成語小短片，因為成語大多是由典故而來的，這樣小學(xué)生們不僅可以記住一個新詞語，而且也能記住關(guān)于這個成語的小故事。觀看后，教師讓小學(xué)生們依據(jù)自己看到的內(nèi)容寫讀后感，使他們多進行寫作，并在寫作的過程中進行素材的積累。

三、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

在小學(xué)高段語文教學(xué)中，要貫徹教材大綱中“密切結(jié)合語文作文教學(xué)與閱讀教學(xué)，在進行作文教學(xué)時，教師要加強學(xué)生能夠靈活運用閱讀中知識的能力”的要求，在實際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠“從讀學(xué)寫”進而不斷地提高學(xué)生的寫作水平。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)其中的結(jié)構(gòu)以及表達方法等，并且要引導(dǎo)學(xué)生能夠在實際寫作中將其加入到自己的寫作之中。同時教師還要培養(yǎng)學(xué)生細心觀察自己周邊事物的習(xí)慣，并通過對周邊事物的分析，形成屬于自己的知識內(nèi)容，為提升學(xué)生自身的寫作水平做好鋪墊。教師還要對學(xué)生的寫作給予點評，對學(xué)生寫作的作品給予點評也是對學(xué)生完成寫作的評價，而對學(xué)生的寫作給予點評在教學(xué)中也有重要的作用：首先，能夠起到評價作用，即學(xué)生能夠通過教師所給出的點評認識到自己所寫文章的優(yōu)點及缺點；其次，能夠起到指點作用，即學(xué)生通過教師的點評，能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M行修改；再次，能夠起到導(dǎo)向作用，即學(xué)生通過教師的點評，能夠明確今后需要改進的地方；最后，能夠起到教育作用，即學(xué)生能夠通過教師對自己作品中所表達的思想感情進行正確的分析，進而不斷地提升自身的寫作水平。

四、結(jié)語

綜上所述，如若要提高小學(xué)語文高段閱讀作文寫作水平，就需要教師在教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時也要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作素材，并且還要注重從讀學(xué)寫、讀寫結(jié)合的教學(xué)思路。提高學(xué)生的寫作水平是一件長期而艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就可以完成的，教師要采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，循序漸進，以不斷地提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻

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[2]周志宏.淺談如何提高小學(xué)高年級的寫作能力[J].教育（文摘版），2018（23）：59.