王風(fēng)

【摘 要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，有利于營造良好的教學(xué)環(huán)境和具有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀。閱讀教學(xué)有一定的難度，因此教師在教學(xué)時要創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過落實閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀能力。本文探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0194-02

一、重視閱讀教學(xué)的意義

重視小學(xué)閱讀教學(xué)，一是有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，而興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。語文素養(yǎng)是語文能力的表現(xiàn)，在閱讀中學(xué)生能夠在潛移默化中體會情感的變化。二是有利于拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的精神世界。小學(xué)生想象力豐富、好奇心較重，通過閱讀學(xué)生能夠從中了解到各種各樣的事物與人物，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。三是有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。針對小學(xué)生首先要求是能夠說出來，其次再是寫出來。閱讀完之后，學(xué)生對故事內(nèi)容有了大概的了解，可以從中汲取優(yōu)美句段以及各類人物的語言。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略

1.設(shè)置創(chuàng)造性閱讀活動，讓學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀是學(xué)生的個人行為，在小學(xué)教育實踐中，教師不應(yīng)該替代學(xué)生參與閱讀實踐活動，而是要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的積極情感引導(dǎo)活動，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，深化學(xué)生的閱讀理解和體驗，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠獨立的感受和獨立的思考，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生閱讀體驗和閱讀情感的培養(yǎng)，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)，為學(xué)生的未來發(fā)展做出正確的指引。基于此，教師應(yīng)該結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和小學(xué)生的成長發(fā)育特點為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)造性的閱讀實踐活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗，切實保證學(xué)生的整體閱讀效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，借助想象構(gòu)建閱讀發(fā)展觀。

小學(xué)語文教材中的閱讀文章一般與小學(xué)生的成長發(fā)育特點相適應(yīng)，而小學(xué)生好奇心較強、在學(xué)習(xí)學(xué)生中極易展開充分的想象和聯(lián)想，針對學(xué)生的這一特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中可以為學(xué)生創(chuàng)造便于學(xué)生充分想象和聯(lián)想的條件，借助想象補充閱讀情境，提高閱讀效果，輔助學(xué)生構(gòu)建閱讀發(fā)展觀，為學(xué)生未來更好的閱讀學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.強化創(chuàng)新思維，提高閱讀創(chuàng)新教學(xué)效果。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅僅在于提高學(xué)生的語文閱讀能力和學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，也希望強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在閱讀教學(xué)中，對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，還要有意識的強化創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，保證創(chuàng)新教育的實際效果，進(jìn)而真正發(fā)揮出閱讀教學(xué)的重要作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做出正確的指引。

4.營造貼合實際的閱讀教學(xué)情境，帶動學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的熱情。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，教師就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣點，適當(dāng)?shù)脑陂喿x教學(xué)中融入一些充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式能夠逐漸由傳統(tǒng)被動的方式轉(zhuǎn)化為主動的方式。興趣是帶動學(xué)生自主參與課堂探究的源動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其才能夠積極主動的參與到閱讀教學(xué)中。為了能夠使閱讀教學(xué)更具生動性、想象性，并符合小學(xué)生思維發(fā)展的特征，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生營造一些貼合實際的閱讀情景，以此使小學(xué)生能夠被成功的吸引到文章的閱讀中。

5.運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教師在語文閱讀教學(xué)方案設(shè)計時，在教學(xué)方法的選擇上要注意聯(lián)系自己實際情況，挖掘自己閱讀教學(xué)的個性特色，同時把握主觀與客觀實際情況，取他人精華，去他人糟粕。譬如，朗讀功底較好的教師可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中多選擇朗讀法，而繪畫功底較好的教師可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中多選繪畫這種直觀的教學(xué)方法。談話教學(xué)法與發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在運用過程中對小學(xué)語文教師的要求是比較高的，這就要求小學(xué)語文教師在深入理解語文教材的同時，應(yīng)具備較強的應(yīng)變能力。否則，小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)就會出現(xiàn)失控的情況。另外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)生對于新知識的接受、學(xué)習(xí)，以及智力的培養(yǎng)與發(fā)展絕不可能說是憑借單一的教學(xué)方法就可以實現(xiàn)的。為了更好地促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性得以最大化的發(fā)揮，小學(xué)語文教師就必須將各種小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法科學(xué)地、合理地揉合在一起。靈活多變的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動需要多樣化的教學(xué)方法，從心理學(xué)角度來講，對人采用持續(xù)單一的刺激方法很容易使人產(chǎn)生疲勞，因此，小學(xué)語文教師運用多種教學(xué)方法對小學(xué)生語文閱讀的提升有很大的促進(jìn)作用。

6.有效整合閱讀教學(xué)資源。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中還要對閱讀教學(xué)資源進(jìn)行高效的整合，豐富并拓展語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，拓展他們的視野，進(jìn)一步提升他們的語文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，還要在閱讀教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)配置教學(xué)內(nèi)容，把閱讀教學(xué)與生活實際緊密結(jié)合，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表達(dá)，教師在學(xué)生討論的過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和深化，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象能力，拓展學(xué)生思維，提升他們的語言表達(dá)能力。

7.重視合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)，注重閱讀的分享。教師可以組織學(xué)生開展特定主題的閱讀分享會，例如以親情為主題，可以讓學(xué)生分享所學(xué)過或者閱讀過的關(guān)于親情的詩歌、名言、故事。也可以采用小組合作的方式，共同閱讀完一本書籍之后，組員進(jìn)行討論分析，最后各小組展示閱讀成果。還可以在學(xué)期末讓學(xué)生采用自己獨特的方式分享一本最喜歡的書籍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維模式，可以用演講的方式或者講故事的方式或者圖畫的形式等等。

8.改革教學(xué)評價的方式。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以采取不同的評價方式進(jìn)行有效的點評，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課堂教學(xué)評價方式有多種形式，在進(jìn)行評價時要充分考慮學(xué)生的實際情況，同時采用激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生只有經(jīng)過認(rèn)真的閱讀才能夠正確回答出教師的提問，教師的正確評價可以幫助他們樹立閱讀的信心，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在進(jìn)行評價時，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行評價，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們閱讀的興趣。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新，對提升語文閱讀教學(xué)有著不可忽略的作用，因此，教育工作者必須科學(xué)合理化的運用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的作用。

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