黑慧琴

【摘 要】在學前教育中，心理學是非常重要的組成部分，想要激發(fā)學生對心理學課程的學習興趣，加強其實用性，那么就最好采用案例教學法，此方法能夠引領(lǐng)學生對問題進行分析，并與實際生活相結(jié)合，學生就能夠?qū)碚撝R理解得更為透徹。因此相關(guān)教育工作者一定要重視這方面的工作。

【關(guān)鍵詞】幼兒心理學；案例教學；策略

【中圖分類號】G21 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0212-01

幼兒心理學是學前教育專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門理論性和應(yīng)用性都很強的學科。幼兒心理學中名詞術(shù)語較抽象，內(nèi)容概括性強，更由于學生沒有接觸過幼兒，幼兒心理的特點對于她們來說顯得遙遠而空洞。因此，學生既不感興趣又難以理解。如何才能使學生學好這門課程呢？目前，建立在職業(yè)分析和工作分析基礎(chǔ)之上，重視能力培養(yǎng)的案例教學法引入教學后得到廣泛認同。

一、案例教學法的起源

早在古希臘時期，就已經(jīng)有了案例教學法，不過其正式成為教學方法則是在20世紀初的美國哈佛，當時此方法主要應(yīng)用在商業(yè)以及企業(yè)管理學中，并在教學方法上進行了充分的完善，最終成為在全世界都受到重視的教學方法。

二、案例教學法在幼兒心理學教學中運用的必要性

1.有利于激發(fā)中職學生學習的興趣。

幼兒心理學是一門理論性和應(yīng)用性很強的學科，學生難于理解。在案例課堂教學中，教師向?qū)W生提供幼兒園實踐的真實案例，能夠較好地觸發(fā)學生的思考，引起學生的共鳴。從而，學生學習的主動性和積極性被調(diào)動起來了，他們積極討論，爭論不休，課堂活躍了。

2.有利于提高幼兒心理教學的效果。

傳統(tǒng)教學方法主要是單向的理論灌輸式的教學方法。學生的表現(xiàn)大多是，老師講老師的，學生該干什么就干什么。案例教學法一改這種單向模式，當教師給學生展示生動、有趣的案例時，他們馬上積極主動的分析、討論和解決問題。這種教學模式注重教師與學生之間，學生與學生之間多方位交流、形成多向的交流互動模式，從而提高了教學質(zhì)量和效果。

3.有利于促進理論與現(xiàn)實的聯(lián)系。

幼兒心理學內(nèi)容比較抽象，學生難以理解。為幫助學生理解所學知識，更好地理論聯(lián)系實際。教師運用案例教學法，把幼兒園實踐的真實、典型的案例引進了幼兒心理學的課堂，引導學生運用理論知識分析、解決問題，這樣就把學習理論知識與解決實際問題統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)了小課堂與幼兒園實踐的有機結(jié)合，給幼兒造成身臨其境的感覺，加深感性認識。

三、案例教學法在幼兒心理學中的應(yīng)用

1.精選案例，激發(fā)學生學習的興趣。

案例是案例教學的中心，案例的質(zhì)量直接決定了教學的效果。因此，精選案例是案例教學的第一步。幼兒心理學是一門理論性很強的學科，學生難于理解。在教學中采用案例教學法后，學生學習的主動性和積極性被調(diào)動起來了，他們積極討論，爭論不休，學生活躍了，課堂活躍了。如講到嬰兒的言語特點時，舉了這樣一個案例：媽媽把做好的紅燒排骨放在餐桌上，一歲3個月的兒子看不到餐桌上的食物，但是聞到了食物香味，于是踮起腳看著餐桌，說：“肉肉肉”開始吃飯時，媽媽把他放在餐椅上，他指著紅燒排骨急促地說：“媽媽肉、媽媽肉、肉……”。拿到一根排骨后并吃了一口后，他面帶笑容對旁邊的奶奶說：“奶奶肉！”通過該案例的分析，學生進一步明確了嬰兒言語發(fā)展的特點?？梢姡@既增加了幼兒心理學的實用性，又為將來的工作打下了基礎(chǔ)。

2.理論與實際相結(jié)合。

之所以要掌握幼兒心理學理論，主要在于能夠讓學生參與到實踐活動當中，而不是純粹地積累理論知識。而在采用了案例教學法以后，能夠讓理論教學與實際相融合，這不但可以提高學生的學習成績，同時還能夠讓他們把所學的知識合理地運用到實際生活當中。例如，在講幼兒注意的特點時，我舉了一個案例：教師讓學生觀察圖片，并對他們說：圖中有兩只蜜蜂，然后教師再次拿出兩只蜜蜂，并問學生現(xiàn)在一共有幾只蜜蜂。其中一個學生回答，我捉到過兩只蜜蜂，還有的學生會回答：我以前被蜜蜂蟄過。這樣在周圍同學的帶動下，班上所有的學生就都會討論起蜜蜂來。嘗試采用有關(guān)注意的知識對一些情況進行分析，同時找到解決這些情況的方法，這樣一來，不但能夠讓學生對課堂知識有充分的了解，而且還能夠鍛煉學生的思維能力。

3.讓學生對案例進行討論。

在還沒有對案例進行討論的時候，案例呈現(xiàn)非常重要。教師最好采用多種方式去呈現(xiàn)案例，例如將文字全部復印在卡片上面，然后采用多媒體技術(shù)進行呈現(xiàn)。然后教師在上課期間選擇能夠引起學生興趣的視頻。展現(xiàn)完案例以后，在還沒有進行小組討論的時候，教師要通過對案例內(nèi)容的掌握情況來引導學生對問題進行分析，這樣就能夠讓學生找到解決問題的思路。另外，教師還要在課堂教學期間讓學生進行充分的討論，并合理劃分學習小組，然后從每個小組中挑選出組長。所有小組在教師的指導下，要采用課堂所掌握的理論知識來認真討論案例內(nèi)容。此時，教師所要負責的工作，就是對每個小組進行監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)哪個小組的討論內(nèi)容存在一定的問題，就要馬上對他們的錯誤觀點進行糾正，并告訴他們正確的分析方式，這樣不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以提升學生的學習效率。

四、運用案例教學法應(yīng)注意的問題

案例是案例教學的核心，是幫助學生理解理論、啟迪學生思維、引導學生自主學習、培養(yǎng)學生能力的載體，因此教師在運用案例教學法的過程中應(yīng)注意以下幾個問題：

1.案例要有針對性。

針對教學中的重點問題，與幼兒園教學實際聯(lián)系緊密問題進行案例教學，以幫助學生理解知識，解決實際在幼兒園教學中遇到的問題，為將來的教學做好準備。

2.科學合理地組織學生討論，以調(diào)動所有同學的積極性。

課堂教學中注意創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍，讓學生們敢于發(fā)言，說對說錯都沒有關(guān)系，使學生敢于發(fā)表自己的見解。同時在教學中形成小組討論，代表發(fā)言，其他同學補充的模式，調(diào)動所有同學的積極性。從而達到討論的目的，提高教學質(zhì)量。

3.及時進行歸納，總結(jié)。

學生討論結(jié)束后，教師要及時對學生的討論做必要的歸納、總結(jié)，使問題更加明確有條理，要肯定正確的觀點，并提出充分的證據(jù)，讓學生知道為什么是正確的，同時否定錯誤的觀點，并指出錯在哪里，同時還要向全班同學提出在回答案例分析問題時應(yīng)注意的問題，使學生在掌握知識的同時，也學會了分析問題的技能技巧。

綜上，案例教學作為一種教學方法，在理論及實際操作方面已經(jīng)比較成熟，被公認為是理論與實踐結(jié)合最密切的一種教學方式，可以有效發(fā)揮學生的主體作用，不失為培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力的好方法。而想要做好這方面的教學工作，相關(guān)教育工作人員就一定要懂得如何精選案例，并讓學生在課堂上對案例進行合理的分析與討論。同時在教學期間，還要做到理論與實際相結(jié)合。因此在今后的教學工作中，相關(guān)教育工作者要刻苦努力，制定出更加有效的教學策略，從而讓案例教學法能夠進一步提高幼兒心理學的教學效率。

參考文獻

[1]張娜.案例教學法在中職幼兒心理教學中的運用與思考[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（12）.

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