劉曉瑾

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活化體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識與具體生活情境相結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使得學(xué)生更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0237-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師由于種種原因，卻普遍存在“紙上談兵”的現(xiàn)象：即教師十分重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，但卻常常忽視數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活的緊密聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)脫離了生活，變成一門純理論的學(xué)科。即使學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)學(xué)知識，但仍然是一種抽象的數(shù)學(xué)符號與數(shù)學(xué)邏輯，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和價值，這對于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活化體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識與具體生活情境相結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使得學(xué)生更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

一、明確關(guān)系，使學(xué)生建立數(shù)學(xué)來源于具體生活的理念

要讓學(xué)生明白，生活中處處有學(xué)問，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活化的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識來源于生活又回歸于生活。因此，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中去聯(lián)系具體生活情境，更要在具體生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識成為生活工具，教會學(xué)生去觀察生活、讀懂這個世界的數(shù)學(xué)尤為重要。例如：我在教學(xué)北師大四年級下冊“小數(shù)的意義”時，先談話導(dǎo)入：小明爸爸是一位銀行職員，他在記帳時有一筆帳為568元7角5分，但他卻記成了568.75元，你認(rèn)為哪種方法簡便？由于學(xué)生對人民幣的知識十分熟悉，很快就通過人民幣理解了“小數(shù)意義”的含義。

又如：在教學(xué)《優(yōu)化》（生活中的統(tǒng)籌學(xué)問）時，我通過計時法，讓學(xué)生去討論生活中的沏茶和做飯如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)才能在最短的時間內(nèi)完成，學(xué)生很快就找到了最簡便的辦法。在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和思考的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，因此，告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們的生活當(dāng)中”。使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感和濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性，全身心的投入到學(xué)習(xí)和探究中，充分理解生活中的數(shù)學(xué)問題，初步建立數(shù)學(xué)來源于具體生活的理念。

二、結(jié)合生活情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

如何改變數(shù)學(xué)教學(xué)中機械、抽象、枯燥的現(xiàn)象，就要從身邊的具體事例中去尋求突破，把每一個數(shù)學(xué)問題盡量生活化，在教學(xué)中要把生活問題引入數(shù)學(xué)教學(xué)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實例結(jié)合起來，使學(xué)生便于理解。在課堂教學(xué)活動中，要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)獲得的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗，設(shè)計一些感興趣的生活問題以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在《認(rèn)識三角形》的教學(xué)導(dǎo)入中，我設(shè)計了這樣一段話：你們知道為什么鳥巢的鋼結(jié)構(gòu)里面全部是三角形的嗎？你知道為什么家里的門搖晃了斜著釘一塊木板就牢固了？今天我們就來認(rèn)識和研究三角形的一些特點，學(xué)生立即產(chǎn)生了好奇心，課堂中思想變得更加積極了。用具體的生活問題引入新課，貼近了生活，使學(xué)生興趣盎然，積極地投入到新知識的探究活動中。

三、巧妙重組內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近實際生活

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的基本理念。為了遵循這一理念，在體現(xiàn)科學(xué)性的前提下合理改組教學(xué)內(nèi)容，以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。如在教學(xué)《折線統(tǒng)計圖》時，我對書本上的例題進(jìn)行了改編，沒有直接呈現(xiàn)原來的題目，而是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生更喜聞樂見的問題情境：讓學(xué)生回憶自己從一年級到四年級的期末考試成績，進(jìn)而畫出折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生分析自己的成績的變化趨勢。學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)的成績不同程度地都整體出現(xiàn)下降的趨勢，而且學(xué)習(xí)的時間卻有所增加。學(xué)生帶著好奇心去討論和分析出了成績下降的原因，消除了學(xué)生的憔慮感，也提高了進(jìn)一步搞好學(xué)習(xí)的信心。通過賦于數(shù)字以“生命”，使學(xué)生躍躍欲試，同時也讓學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活中間”。

四、安排綜合實踐，挖掘教材中的生活資源

綜合實踐活動其實就是知識的整合和生活化應(yīng)用。在教學(xué)活動時，一定要與其他學(xué)科及生活情景緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。例如在綜合實踐活動《測量我們的校園》時，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的長度單位測量周圍物體的長度，自然會產(chǎn)生問題：“我們需要精確到什么位？”、“我們用什么作單位？”“需要四舍五入嗎？”等等，通過實踐，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

五、假設(shè)生活情境，在思維訓(xùn)練中感受“生活化”

思維訓(xùn)練“生活化”，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)《加減法》口算時，有這樣一題“20-9.8=20-10+0.2”，學(xué)生對減10時要加上0.2，難以理解，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活假設(shè)：媽媽帶了20元錢去超市買了一包9.8元的洗衣粉，準(zhǔn)備給全家洗衣服。她付給營業(yè)員一張二十元鈔票，營業(yè)員找回10.2元，多減去的要0.2應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算。

六、理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)會解決生活中的實際問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活。因此，每一次學(xué)完新課后，筆者就要編撰一些實際生活問題讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如在方程運用題教學(xué)中，我經(jīng)常將方程的解法和天平、公平游戲等具體實例相結(jié)合，讓學(xué)生遇到問題先去想自己在生活中是怎么解決問題的，然后把解決方法和想法進(jìn)行梳理，找到關(guān)鍵點。這樣，既讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉，也讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、預(yù)算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，做到學(xué)以致用。

總之，教師在教學(xué)中要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，盡量將數(shù)學(xué)知識結(jié)合于實際生活事例，特別應(yīng)該把不容易理解的數(shù)學(xué)知識通過已經(jīng)獲得的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗相整合，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又歸到生活的理念，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有實用價值。