李二猛
摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,作文教學(xué)占據(jù)著較為重要的位置。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,不僅能有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績,同時(shí)也能推動(dòng)學(xué)生思維能力以及語言組織能力的形成。此外,在小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)的過程中,由于學(xué)生自身能力的限制,使得作文教學(xué)的難度被提升。此時(shí)教師就可以結(jié)合看圖寫話的方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ),提升學(xué)生的寫作能力?;诖?,將對(duì)如何在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中開展看圖寫話教學(xué)進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí)教學(xué);看圖寫話教學(xué);作文教學(xué);教學(xué)對(duì)策
在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的過程中,開展看圖寫話教學(xué)能有效地降低學(xué)生的作文學(xué)習(xí)難度,同時(shí)也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,在具體的教學(xué)過程中,教師就可以對(duì)該教學(xué)模式展開合理的應(yīng)用,以保證學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升。
一、小學(xué)低年級(jí)看圖寫話作文教學(xué)的問題
(一)學(xué)生自身的寫話興趣較低
受當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響,在日常生活中,我們經(jīng)常能看見拿著手機(jī)觀看動(dòng)畫片或是打游戲的小學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來說,網(wǎng)絡(luò)的吸引力很大,從而使其無法對(duì)寫話學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,影響了自身的寫作能力[1]。此外,網(wǎng)絡(luò)不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成影響,甚至長時(shí)間地沉迷網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康造成損壞。
(二)學(xué)生自身的理解能力較弱
低年級(jí)的小學(xué)生年紀(jì)也比較小,其自身的各項(xiàng)能力也沒有發(fā)育成熟。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中,倘若教師不對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生就無法透徹地理解圖片的內(nèi)容,從而影響了自身的寫話質(zhì)量以及寫話能力。
二、小學(xué)低年級(jí)看圖寫話作文教學(xué)的對(duì)策
(一)選擇適當(dāng)教學(xué)題材,激發(fā)學(xué)生的寫話興趣
俗話說,興趣是學(xué)生最好的教師。在教學(xué)的過程中,倘若教師無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么無論其如何努力都無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,在具體的教學(xué)過程中,教師就應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,從而有效提升學(xué)生的寫話能力。
首先,在進(jìn)行教學(xué)材料選擇的過程中,教師應(yīng)該盡量選擇符合學(xué)生日常習(xí)慣以及興趣的內(nèi)容,以此對(duì)學(xué)生形成興趣吸引,從而提升教學(xué)的質(zhì)量。比如,教師可以節(jié)選學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片,比如《熊出沒》《豬豬俠》等,選擇其中情節(jié)性較強(qiáng)的內(nèi)容,將其分解成圖片,下載到多媒體設(shè)備中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行情節(jié)描述,以此降低學(xué)生的抵觸情緒,提升學(xué)生的寫話意識(shí)以及語言組織能力。
(二)組織學(xué)生進(jìn)行模仿,降低學(xué)生的寫話難度
在小學(xué)教學(xué)階段,雖然大部分小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力都比較弱,但是其自身的想象能力以及模仿能力卻很強(qiáng)。因此,在教學(xué)的過程中,教師就可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),降低學(xué)生的寫話難度,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。
比如,當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何書寫與小動(dòng)物相關(guān)的作文時(shí),就可以結(jié)合以下手段開展教學(xué):首先,在教學(xué)開展之前,教師需要通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生下載一些描寫小動(dòng)物的文章,同時(shí)也要下載一些小動(dòng)物的圖片,作為教學(xué)素材。在正式教學(xué)的過程中,教師可以先為學(xué)生展示出小動(dòng)物的圖片,要求學(xué)生根據(jù)自己的思維對(duì)其進(jìn)行描述,以此提升學(xué)生的寫話興趣;隨后,教師可以為學(xué)生展示一些與之相關(guān)的范文,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿,以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,提升學(xué)生的寫話質(zhì)量。
(三)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,提升學(xué)生的寫話質(zhì)量
在看圖寫話教學(xué)的過程中,學(xué)生首先需要進(jìn)行的工作就是“看”。因此,在教學(xué)時(shí),教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,以此提升學(xué)生的寫話質(zhì)量。
比如,在日常教學(xué)的過程中,教師可以在每堂課開展之前都為學(xué)生準(zhǔn)備一套簡單的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,找出其中的某項(xiàng)物品,以此激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,提升學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力;其次,在教學(xué)的過程中,教師還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察順序,防止由于順序的錯(cuò)誤,使得整體的寫話結(jié)構(gòu)出現(xiàn)質(zhì)量問題。
(四)加強(qiáng)看圖寫話訓(xùn)練,鞏固學(xué)生的寫話能力
俗話說,只要功夫深,鐵杵磨成針。因此,在日常教學(xué)的過程中,教師不僅要注重課堂教學(xué),同時(shí)也要注重課后教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練,從而有效提升學(xué)生的寫話能力。
比如,在每天放學(xué)之后,教師都可以通過學(xué)生的家長群為學(xué)生上傳一些簡單的圖片,要求學(xué)生在父母的指導(dǎo)下對(duì)其進(jìn)行觀察,完成寫話任務(wù)[3]。但是此處值得注意的是,教師一定要注意圖片的深度,防止其對(duì)學(xué)生形成較大的學(xué)習(xí)壓力;在日常教學(xué)的過程中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察,然后在課堂上與教師進(jìn)行交流,以此提升學(xué)生的觀察能力,促進(jìn)學(xué)生寫話能力以及寫話質(zhì)量的穩(wěn)定提升。
綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,寫話教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ),作文教學(xué)是寫話教學(xué)的延伸。倘若教師想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,那么首先需要開展的工作就是提升學(xué)生的看圖寫話能力。因此,在具體的教學(xué)過程中,教師就需要結(jié)合多樣化的教學(xué)手段,組織學(xué)生開展寫話教學(xué),以推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]孫麗麗.小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話中的讀寫結(jié)合[J].華夏教師,2018(25):46-47.
[2]陸婷婷.小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué),2018.
[3]黃月圓.小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的策略探究[J].甘肅教育,2018(12):95.