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      情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

      2019-04-22 10:30:24侯云霞
      新課程·小學(xué) 2019年2期
      關(guān)鍵詞:情境教學(xué)問(wèn)題小學(xué)數(shù)學(xué)

      侯云霞

      摘 要:隨著新課改的不斷深化和發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。因此,數(shù)學(xué)教師就要積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)知識(shí)的形成、在情境中觸發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、在情境中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。

      關(guān)鍵詞:情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題

      所謂的情境教學(xué)就是教師創(chuàng)設(shè)的能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激起積極情緒的一種教學(xué)場(chǎng)景。它是一種把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有效結(jié)合的教學(xué)模式。教師把數(shù)學(xué)信息融合在具體、生動(dòng)活潑的情境中,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自主思考、自主學(xué)習(xí),輕松愉悅地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),主要從創(chuàng)設(shè)多媒體情境、生活情境、問(wèn)題情境等方面淺談自己的一些看法,以供參考。

      一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

      小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)有限,致使其思維能力不夠開(kāi)闊,想象力還不夠豐富,對(duì)于一些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,他們必須依托具體的事物才能想象到。多媒體就是連接學(xué)生與課本的紐帶,是縮減兩者距離的有效教學(xué)資源,它通過(guò)把文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖畫、聲音、視頻的方式,降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,滿足小學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn),進(jìn)而提高教學(xué)效率。

      例如,教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)“平均分”一課時(shí),教師就可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)具體的、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,把抽象的“平均分”概念具體化、直觀化。教師具體可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示“猴子分桃”的情境:3只小猴子要分掉6個(gè)桃子,有幾種分法?色彩鮮艷的圖畫以及生動(dòng)活潑的動(dòng)畫人物一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了思維。于是,教師讓學(xué)生上臺(tái)拖動(dòng)鼠標(biāo)演示分法。這樣的動(dòng)手操作再次調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試,興奮的表情溢于言表。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作,學(xué)生有三種分法:(1、2、3)(2、2、2)以及(1、4、1)。最后教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪種分法最公平。學(xué)生自然而然會(huì)說(shuō)(2、2、2)這種分法。教師趁勢(shì)再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中公平的實(shí)例。通過(guò)讓學(xué)生列舉大量實(shí)例,向他們滲透“平均分就是每份分得同樣多”的思想。這樣就通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、直觀化,不僅加深了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn),還增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶,收到了較好的教學(xué)效果。

      多媒體憑借其先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)把枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形式,豐富了課堂教學(xué),改變了學(xué)生接受知識(shí)的方式,讓學(xué)生留下圖文并茂的深刻印象,是提高教學(xué)效率的重要教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用,讓多媒體為數(shù)學(xué)教學(xué)助力。

      二、創(chuàng)設(shè)生活情境

      小學(xué)生思考問(wèn)題習(xí)慣從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),因此,在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,從學(xué)生熟悉的生活背景出發(fā),以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生活情境,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,并讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)、密不可分的。讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們生活的每一處,它是具體存在的、是摸得著、看得著的。

      如,教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)線段”一課時(shí),教師就可以讓學(xué)生從生活中找出線段。于是,學(xué)生找到了公路、火車、鉛筆等大量的線段實(shí)例。經(jīng)過(guò)這一尋找,學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己就生活在一個(gè)數(shù)學(xué)圖形的世界里,從而增強(qiáng)了他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)。接著教師再讓學(xué)生觀察這些線段有什么特征。經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)觀察,有的發(fā)現(xiàn)這些線段有兩個(gè)端點(diǎn),還有的發(fā)現(xiàn)線是直的,不是彎曲的……就這樣教師通過(guò)讓學(xué)生找圖形為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的生活情境圖,激發(fā)學(xué)生探究生活的欲望,并且還培養(yǎng)了他們認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣,讓學(xué)生從這種生活情境中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

      三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

      問(wèn)題是思維的開(kāi)始,有效的問(wèn)題能夠激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注和思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。因此,教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,用問(wèn)題點(diǎn)燃學(xué)生的思維,用問(wèn)題引領(lǐng)他們不斷攀登數(shù)學(xué)的高峰,用問(wèn)題保持學(xué)生的思維與教師處于同一個(gè)頻率,從而讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。

      例如,教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“5的乘法口訣”一課時(shí),教師先為學(xué)生出示一張畫有5朵紅花的卡片,學(xué)生一眼就發(fā)現(xiàn)上面有5朵紅花。接著教師為學(xué)生出示同樣畫有5朵紅花的卡片,問(wèn)學(xué)生:“這兩張卡片上一共有多少朵紅花呢?你是怎么計(jì)算呢?”學(xué)生有的用加法,有的用乘法。教師以此為基礎(chǔ),繼續(xù)追問(wèn):“3張卡片一共有多少朵紅花呢?4張呢?”就這樣教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境,不斷激活學(xué)生的思維,提高課堂教學(xué)效率。

      總之,情境教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法,在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),合理創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]汪良梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力[J].西部素質(zhì)教育,2017(4).

      [2]郭建軍.論如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2017(32).

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