“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課在小學語文閱讀教學中的應用

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，我國的教學模式也漸漸發(fā)生著改變，在教育機構中充分融合了現(xiàn)代技術?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的背景下微課已經(jīng)廣泛應用于教學工作當中，并且在實際的運用過程取得了良好的效果。在小學語文閱讀教學中也廣泛地應用著微課技術，通過微課的合理利用能夠顯著提升學生的閱讀能力以及語文綜合素養(yǎng)。所以說在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課也就成為當前課堂改革創(chuàng)新的重點。因此，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課在小學語文閱讀教學中的應用為主題來展開分析，通過了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課在小學語文閱讀教學中應用的價值和作用，提出一些促進其在小學語文閱讀教學中應用的可行性措施。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；微課；小學語文閱讀教學

一、針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課在小學語文閱讀教學中應用價值和作用的分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課在小學語文閱讀教學中有著積極的影響，主要價值和作用體現(xiàn)在四個方面。第一，能夠有效提升學生的識字能力。學生識字能力的提升對閱讀教學有著積極的促進作用，因為學生在閱讀的過程中能夠認識大量的新詞匯，久而久之就會對這些新詞匯有著深入的了解和學習，促使學生在不同的語境下都能更好地了解文章的意思。第二，對學生的信息收集能力有著積極的促進作用。微課不僅在閱讀教學中通過擴大閱讀量來提高學生的閱讀能力，還可以延伸學生的信息收集能力，對學生以后的學習和生活有很大的幫助。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課在小學語文閱讀教學中的應用可以培養(yǎng)學生的想象力。對于處于小學時期的學生來說，教師一定要注重對學生想象力的培養(yǎng)和引導，才能更好地促進學生的全面發(fā)展。第四，顯著提升學生的語文寫作能力。微課的利用可以幫助學生充分了解文章的基本結構以及主要構思，經(jīng)過大量的積累，學生就會學會合理地運用文章中的優(yōu)美語句。

二、針對在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課在小學語文閱讀教學中實際應用的分析

（一）合理利用微課來為同類課文營造學習氛圍

針對小學語文課本的分析和了解，每一章節(jié)的內(nèi)容都是有著相互聯(lián)系的，并且主題都比較明確，每一個章節(jié)的思想感情都呈現(xiàn)出層層遞進的趨勢。所以說教師在實際的教學過程中一定要充分利用微課將小學語文閱讀教學的各個章節(jié)相互聯(lián)系起來，營造一種良好的學習氛圍。這樣就可以引導和保障學生全面深入地了解每一個章節(jié)中不同的文章內(nèi)容，透徹地分析作者其中的思想感情，促使學生和作者產(chǎn)生共鳴來提升自己的閱讀興趣，從而顯著提升自身的閱讀能力和寫作能力。

例如，我們以人教版小學課本中的各個章節(jié)為研究對象，第一章節(jié)的文章內(nèi)容主要是描寫作者面對生活中的挫折和困難，然后面對這些挫折和困難時作者表現(xiàn)的態(tài)度和處理形式。第二章節(jié)的內(nèi)容是講述國家在危難時期的心理變化和自身的愛國之情，從而讓學生和作者產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)自身的愛國精神。第三章節(jié)講述的是作者自身的情感生活和人生經(jīng)歷，培養(yǎng)學生崇高的思想感情。所以說，通過微課在其中的合理運用就可以更好地鍛煉學生的寫作能力，讓學生清晰地了解各個章節(jié)之間的聯(lián)系和情感的表達方式，用微課將各個章節(jié)的學習內(nèi)容進行總結是培養(yǎng)和引導學生掌握閱讀方法的可行性措施。

（二）合理利用微課來為影視作品營造學習氛圍

有一些文章的內(nèi)容是比較抽象的，如果單純依靠傳統(tǒng)授課的形式來幫助和引導學生了解其中的含義，促使學生和作者產(chǎn)生共鳴是非常困難的。因此，教師就需要合理利用微課來將抽象的閱讀文章以一種影視作品的形式來展示給學生觀看，促使學生更加直觀和形象地了解其中的含義和意義。例如，教師在為學生講解第二章節(jié)中關于國家的內(nèi)容時，可以適當從網(wǎng)絡上以及資料上尋找一些和國家興亡有關的視頻、圖片等，尤其像圓明園、鴉片戰(zhàn)爭等影視作品資料來讓學生更加充分地了解國家在危難時期人民的生活狀況和思想感情變化，從而激發(fā)出學生閱讀學習的興趣，促使學生產(chǎn)生一種強烈的愛國之心。當學生和學習的內(nèi)容有著相互聯(lián)系以后就會在很大程度上促進閱讀教學的順利進行，學生也可以全面融入學習的氛圍當中，積極主動地接受知識的熏陶，久而久之就會顯著提升學生的閱讀能力以及寫作能力，為實現(xiàn)小學語文閱讀教學質(zhì)量的顯著提升奠定堅實的基礎。

通過上述問題的分析，我們充分意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課在小學語文閱讀教學中應用的重要性和必要性，合理利用微課能夠更好地幫助和引導學生掌握語文閱讀中的相關內(nèi)容，教師還可以進一步合理安排學生的業(yè)余時間，讓良好的閱讀習慣成為一種自然，從而有效提升學生的閱讀技能。所以說，教師在以后的小學語文閱讀教學中一定要更加合理、全面地應用微課，充分發(fā)揮出微課的應用價值和作用，為顯著提升小學語文閱讀教學的整體質(zhì)量以及學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：張小嬌（1986.9—），女，漢族，一級教師，籍貫：浙江省金華市，本科，研究方向：漢語言文學。