交互式電子白板在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用

丁晨

摘 要：交互式電子白板因具有良好的交互性，既可以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化，也可以有效促進(jìn)教學(xué)的高效性，并對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極作用；同時(shí)，又因其可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源等優(yōu)勢(shì)而被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。針對(duì)交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；交互性；資源利用

交互式電子白板因其獨(dú)具的交互性、便捷性以及影音播放、錄制、幻燈片等諸多優(yōu)勢(shì)，而被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中。小學(xué)英語中有較多學(xué)生難以直觀理解的詞匯、語法，若可以運(yùn)用交互式電子白板則可以將這些抽象的英語知識(shí)更加形象化、具體化，通過交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，對(duì)全面提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果具有積極意義。本文就針對(duì)交互式電子白板在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為豐富小學(xué)英語教學(xué)方法提供更多的參考。

一、借助導(dǎo)入情境，以“情”促學(xué)

英語課堂教學(xué)不僅僅是促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)情感互動(dòng)、交流的過程。情感是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一種正向的動(dòng)力，同時(shí)，情感也會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的調(diào)控作用。因此，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；同時(shí)，英語教師還可以利用情境導(dǎo)入所產(chǎn)生的問題作為英語課堂的教學(xué)核心，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生解決各類英語問題的自主學(xué)習(xí)、自主釋疑的目的。

交互式電子白板恰恰能在教學(xué)情境設(shè)計(jì)、問題導(dǎo)入方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)英語教材中的語法、單詞等基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較多，這些基礎(chǔ)知識(shí)既是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。但是，一些英語單詞、語法教學(xué)較為抽象，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，其英語基礎(chǔ)以及英語思維方式尚未形成，英語教師在運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入問題時(shí)，不可創(chuàng)設(shè)較為復(fù)雜的情境，而應(yīng)通過簡單、易懂、清晰的情境或問題導(dǎo)入來進(jìn)行。

二、利用互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，以“動(dòng)”促學(xué)

教學(xué)過程就是師生之間不斷地進(jìn)行知識(shí)的相互交流與互動(dòng)的過程。學(xué)生會(huì)在與教師進(jìn)行知識(shí)交流與互動(dòng)的過程中不斷形成自主探究意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高知識(shí)獲取量的目的。因此，小學(xué)英語教師可以利用電子白板的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，積極與學(xué)生之間開展良好而充分的互動(dòng)教學(xué)，以此來培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí)的養(yǎng)成，并在教學(xué)的互動(dòng)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、解決更多的英語問題。

教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的英語語言習(xí)得環(huán)境，不要為了互動(dòng)而“去英語化”，更不能因?yàn)檫^多的互動(dòng)而造成課堂教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)“買櫝還珠”現(xiàn)象。教師一定要緊緊圍繞教學(xué)大綱，抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)并有機(jī)地結(jié)合實(shí)際學(xué)情與學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)過程中，也應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒒?dòng)“還給”學(xué)生，讓學(xué)生之間也有互動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，或組織學(xué)生之間、同桌之間、學(xué)習(xí)小組成員之間的互動(dòng)，使之在自主交流與探究過程中，既能完成英語知識(shí)與英語學(xué)習(xí)方法的交流與分享，也能使學(xué)生在“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)。

三、利用開放情境，以“思”導(dǎo)學(xué)

英語的核心素養(yǎng)就是英語能力。英語能力包括學(xué)生對(duì)該學(xué)科的認(rèn)知能力、英語學(xué)習(xí)方法掌握、英語思維能力以及英語知識(shí)的運(yùn)用能力。英語教師可以利用電子白板來對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)教學(xué)，如利用交互式電子白板來開展英語課堂的“思維導(dǎo)圖”復(fù)習(xí)教學(xué)，將某一節(jié)或一單元的英語關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、句型、語法或是易錯(cuò)之處加以有機(jī)整合；然后，再利用這些英語知識(shí)進(jìn)行整理、連接、歸納并形成“導(dǎo)圖模式”。英語教師在完成“導(dǎo)圖模式”之后，還可以結(jié)合電子白板的交互性、開放性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)樹的建構(gòu)，使之在教師“導(dǎo)圖模式”的基礎(chǔ)上對(duì)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)，并在建構(gòu)過程中逐步將這些知識(shí)內(nèi)化，成為自己英語學(xué)習(xí)過程中的新知識(shí)。類似于這樣利用交互式電子白板的開放情境教學(xué)，既可以實(shí)現(xiàn)“思維導(dǎo)圖”教學(xué)、也可以完成“知識(shí)樹”的總結(jié)性教學(xué)，還可以通過交互式電子白板的交互性來進(jìn)一步提高學(xué)生將各類英語知識(shí)內(nèi)化的效果，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語知識(shí)進(jìn)行自主的整合、梳理，更利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的自主歸納、總結(jié)能力以及知識(shí)內(nèi)化速度。同時(shí)，學(xué)生還可以通過交互式電子白板的開放性、交互性，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握對(duì)本節(jié)或本單元英語知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

綜上所述，交互式電子白板作為現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，既具有良好的交互性、開放性，也可以有效豐富英語教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新有積極作用。因此，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)時(shí)，也要善于利用交互式電子白板來開展相應(yīng)的英語實(shí)踐活動(dòng)，在立足教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，有目的地將更多的英語知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整合與創(chuàng)新，真正將交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，為全面提升小學(xué)英語教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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