小學英語課堂教學中如何引導學生記憶單詞

徐婭

摘 要：單詞記憶是英語學習的基礎，也是學生掌握英語這門語言的必經過程。對于剛剛接觸英語這門學科的小學生來說，單詞的學習和記憶是必不可少的，也是學生走進英語的窗口。過去教師在引導學生記憶單詞時，主要是讓學生根據(jù)讀音規(guī)則進行學習和記憶，甚至是機械性背誦，降低了學生的單詞學習質量，也影響到學生英語學習方法的掌握。在英語教育模式改革力度不斷增強的背景下，小學英語單詞技藝指導也要持續(xù)改革，運用多元化的方法引導學生記憶單詞，扎實單詞學習基礎。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；記憶單詞

單詞學習是英語語言學習和掌握的基礎，在小學生的英語語言能力發(fā)展中發(fā)揮著積極作用，單詞記憶是小學生學英語的基礎和關鍵環(huán)節(jié)，但是小學生缺乏學習經驗，沒有掌握單詞記憶的方法，往往會用死記硬背的方式完成記憶任務，這樣不僅會導致單詞記憶不牢，還會影響到學生的單詞學習興趣。為了調動學生單詞學習的熱情，讓學生科學高效地學習和記憶單詞，教師要加強對學生的引導，積極運用多元化單詞記憶法改變傳統(tǒng)的單詞教學局面。

一、小學英語教學中引導學生利用多元方法記憶單詞的作用

單一機械化的英語單詞記憶方法會限制學生的思維，影響到學生未來的英語學習和語言能力的進步，只有善于運用多元化的記憶方法，增強學生思維的靈活性，才能夠真正讓學生打開英語學習的大門。多元化單詞記憶法的應用價值主要體現(xiàn)在：第一，引導學生打破機械被動的學習思維。小學生剛接觸系統(tǒng)性較強的英語學科，對于學習各環(huán)節(jié)都不夠熟悉，往往會有盲目與靈活性差的情況，影響到學生英語興趣的形成。過去單詞記憶方法，更多講求的是死記硬背，會扼殺學生的興趣和學習動力，而多元化記憶方法的提出可以打破傳統(tǒng)思維，運用靈活的方法把學生帶入到趣味性單詞學習與記憶中。第二，培育學生語言學習興趣?，F(xiàn)代教育講求的是興趣為王，不管是學哪一學科都要將培養(yǎng)學生的興趣作為重點，以便幫助學生端正態(tài)度。多元靈活的單詞記憶方法，不管是在活躍學習氛圍還是活躍學生思維上都有著突出作用，也可以達成培養(yǎng)學生興趣的目標。第三，增強師生互動溝通?，F(xiàn)代教育要求將學生放在中心地位，因此，教師要根據(jù)學情選取恰當?shù)慕虒W指導方法，單詞記憶指導同樣如此。教師在課堂上積極運用多元化的單詞引導方法，能夠讓師生間的關系更為緊密，優(yōu)化師生互動，提高學生的單詞記憶質量。

二、小學英語教學中引導學生多元化記憶單詞的方法

1.卡片記憶法

卡片記憶法在小學階段的單詞記憶當中應用比較普遍，同時也深受小學生歡迎，因為符合他們的認知規(guī)律，可以讓原本枯燥單調的單詞記憶變得生動。小學生正處在英語學習基礎時期，在積累詞匯時要利用不斷重復與朗讀的方法強化記憶，卡片記憶法就是一個重要的選擇。例如，在教學“Where is my pencil？”時，為了引導學生掌握有關學習工具的單詞如pen， pencil，pencil case，eraser，ruler等時，教師可以把單詞和中文意思整合起來，制作成單詞卡片，單詞與中文含義在卡片的正面與反面，利用這樣的方式引導學生進行單詞辨認和回憶。通過這樣的反復訓練可以鞏固學生的單詞記憶能力，深化學生對單詞的理解。

2.游戲記憶法

小學生活潑好動，對游戲活動存在濃厚興趣，如果可以利用游戲活動增強學生的單詞記憶和掌握，會讓學生在單詞學習記憶當中更加積極主動，消除抵觸情緒，增強記憶效果。教師在選取單詞記憶方法時一定要考慮學生的接受能力以及興趣愛好，保證游戲方案的合理性，同時為避免游戲活動流于形式，教師要參與到整個游戲活動中進行適當?shù)囊龑c干預?？紤]到小學生擁有好勝心理的特點，可以組織單詞競賽游戲，把學生分成幾個學習小組，讓他們在參與競賽游戲的過程中強化記憶。例如，在學習關于顏色的單詞如red， white， black， blue， green，purple， pink等時，教師可以組織搶答競賽活動，手中握有不同顏色的卡片，隨機選取一張顏色卡片由各個小組的學生搶答迅速說出英語單詞，看哪個小組搶答得越快，說得越準確。

3.比較記憶法

比較記憶法是單詞記憶的一種有效方法，而且這一方法還能夠在一定程度上擴大學生的詞匯量，讓學生對單詞的記憶更為深刻。這里所說的比較記憶法，可以進行近義詞、同音詞、反義詞等的比較記憶，讓學生把一些有關聯(lián)的單詞聯(lián)系起來進行整合記憶，既能夠提升記憶效果，還可以擴大記憶范圍，調動學生的單詞記憶積極性。例如，many可以和lots of， a lot of進行對比記憶，look和watch可以進行對比記憶，red和ride可以進行同音之間的對比記憶等。

4.典型單詞記憶法

英語單詞音標讀音有很多類型，但是都有相應的典型單詞，通過典型單詞記憶法的應用，能夠幫助學生在單詞記憶時融會貫通，降低單詞記憶的難度。教師可以讓學生辨識典型單詞，形成對應音標讀音的印象，以便在遇到類似單詞時能夠初步判斷讀音，理解記憶。例如，yellow和now這兩個單詞讀音類似，于是教師可引導學生記憶ow字母組合往往會發(fā)出[au]或[？藜？尬]的音。再如，look，book，cook等單詞讀音也具備共通性，因此可借助典型記憶法加深記憶。

不管是哪一學科的學習，沒有基礎的積累就不會有學生在學科學習中的跨越式進步，對于英語學習來說也是如此。當時學習是學生學習英語語言過程中必須經歷的基礎與關鍵階段，在這一時期要特別關注學生方法與正確學習觀念的養(yǎng)成，激發(fā)學生英語學習積極性，調動學生的英語思維，指導學生掌握單詞學習的特征，扎實學生語言運用的基礎。小學英語教師要善于運用多元化方法引導學生記憶單詞，完善學生的單詞記憶策略。