新課改背景下的教學(xué)管理的困境與思考

李海軍

摘 要：在教育改革逐漸深化的背景下，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理也提出了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)教育教學(xué)管理簡(jiǎn)而言之就是借助當(dāng)下運(yùn)用廣泛的教學(xué)資源，對(duì)當(dāng)下的教學(xué)條件進(jìn)行改革使其不斷趨于完善的過(guò)程，是提升小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量、提升小學(xué)影響力的重要措施。然而在當(dāng)下小學(xué)教學(xué)管理中，還存在著一些問(wèn)題，如何突破這些困境，保證小學(xué)教學(xué)的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)是當(dāng)下小學(xué)管理者需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)管理；困境；思考

在新課改背景下，小學(xué)教學(xué)管理工作中的一些問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)，無(wú)論是對(duì)小學(xué)整體教學(xué)管理質(zhì)量還是對(duì)學(xué)校的教育水平都產(chǎn)生了不利影響。因此，作為小學(xué)教學(xué)管理者，要深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理工作的重要性，積極尋求行之有效的管理策略，打破現(xiàn)有的管理困境，從而帶領(lǐng)小學(xué)教學(xué)管理逐步邁入正規(guī)化與效能化的軌道當(dāng)中，推動(dòng)小學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

一、新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理遇到的困境

（一）教學(xué)管理觀念未能及時(shí)更新

在新課改實(shí)施背景下，整個(gè)教育環(huán)境也發(fā)生了顯著變化。需要小學(xué)教學(xué)管理者及時(shí)更新自身的教學(xué)管理觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，以此保證小學(xué)教學(xué)管理效果。據(jù)了解，當(dāng)下許多小學(xué)教學(xué)管理者出現(xiàn)了教學(xué)管理觀念未能及時(shí)更新的情況，導(dǎo)致管理者理念與教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)了矛盾。

（二）教學(xué)管理側(cè)重點(diǎn)仍放在了學(xué)生成績(jī)方面

新課改提出，要注重學(xué)生的素質(zhì)教育。但在許多小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇钱?dāng)下許多教育者看重的問(wèn)題，因此，在實(shí)施教學(xué)管理時(shí)自然也就在此方面有所側(cè)重，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。這不僅與新課改理念是相悖的，而且對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有不利影響。

（三）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系過(guò)于片面

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種直接體現(xiàn)，是學(xué)校管理者獲得教學(xué)反饋的重要依據(jù)，同時(shí)也是管理者改革管理理念的基礎(chǔ)所在。但是當(dāng)下許多小學(xué)管理者片面地認(rèn)為評(píng)價(jià)體系就是考試分?jǐn)?shù)體系，因此盲目地將學(xué)校的升學(xué)率、學(xué)生成績(jī)作為評(píng)判教學(xué)管理質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

二、新課改背景下的教學(xué)管理的措施

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念

作為新時(shí)期下的小學(xué)教學(xué)管理者，要充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，采取切實(shí)可行的管理方法實(shí)施教學(xué)管理工作，以此帶動(dòng)在校師生的學(xué)習(xí)與工作熱情。具體來(lái)講，首先，管理者要以自身學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生、教師需求為參考，從而制訂出人性化且規(guī)范化的管理制度，打破傳統(tǒng)教學(xué)管理中以管理者一人獨(dú)大的現(xiàn)象。這樣不僅可以提高學(xué)生、教師對(duì)學(xué)校的歸屬感，而且對(duì)提升教學(xué)管理效果也有著積極意義。其次，管理者要及時(shí)更新自身的思想觀念與管理理念。在管理過(guò)程中，既要做到與時(shí)俱進(jìn)，又要借鑒以往成功的管理經(jīng)驗(yàn)，將成功經(jīng)驗(yàn)與新型管理理念充分融合，從而更好地實(shí)施教學(xué)管理工作。最后，管理者還要從自身做起，做到不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。加強(qiáng)與其他學(xué)校的溝通與交流，借鑒其他學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)作出創(chuàng)新，使其更符合本校的實(shí)際情況。

（二）創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)管理內(nèi)容

小學(xué)教學(xué)管理者還要加大新課改在本校的落實(shí)，將課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)管理內(nèi)容的創(chuàng)新作為當(dāng)下教學(xué)管理的側(cè)重點(diǎn)，將素質(zhì)教育作為當(dāng)下的一項(xiàng)重要任務(wù)。要根據(jù)自身學(xué)校實(shí)際，積極開發(fā)校本課程，從而為小學(xué)新課改的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還可以在校園內(nèi)積極建設(shè)各類特色社團(tuán)，鼓勵(lì)在校師生的參與，如山水畫社團(tuán)、音樂(lè)社團(tuán)等，為師生提供自由的舒適的空間環(huán)境。社團(tuán)內(nèi)容還可以以課堂教學(xué)的方式開展，使其作為小學(xué)生的第二課堂，保證每位學(xué)生的舒適成長(zhǎng)。在課堂中引入社團(tuán)內(nèi)容，并積極開發(fā)校本課程已屬于當(dāng)下教育管理載體的一次重要變革，但是仍需要管理者對(duì)其進(jìn)一步的完善，使其具有本校特色化“烙印”，因此管理者要以二級(jí)架構(gòu)系統(tǒng)為切入點(diǎn)，不斷更新和建設(shè)現(xiàn)有的課程體系，從而使國(guó)家通用課程更具校本化，使地方課程更具主題化，使校本課程更富有多樣化，使教學(xué)管理更趨于常態(tài)化與正規(guī)化，從而為學(xué)生提供舒適發(fā)展的空間，這也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育的重要條件。

（三）建設(shè)全面化的評(píng)價(jià)體系

新課改提出，要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。因此，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)體系的核心，從本質(zhì)來(lái)講是對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施的終極性評(píng)價(jià)，并不能直接反映教學(xué)過(guò)程的好壞。在新課改背景下，小學(xué)教學(xué)管理者要加大全面化評(píng)價(jià)體系的建設(shè)力度，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，提升教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多元化、過(guò)程化和全面化，推動(dòng)以分?jǐn)?shù)為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)向以“人本”為標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程化評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，將“以人為本”作為教學(xué)管理工作的核心地位，從而使教師向更為專業(yè)的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自主成長(zhǎng)。

綜上所述，小學(xué)教育是整個(gè)教育過(guò)程中的關(guān)鍵階段，因此，作為小學(xué)教學(xué)管理者要加大對(duì)教學(xué)管理方面的重視，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)管理理念，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)管理內(nèi)容，并建立全面化的評(píng)價(jià)體系，從而有效地落實(shí)新課改要求，進(jìn)而提升小學(xué)教學(xué)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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