蔣增玉

引言

對于中國的初中學生來說，對作為第二語言的英語的學習存在著一些困難，如學習方法有限、學習興趣匱乏或者學習效果不理想。特別是對英語口語的學習。在初中英語教學過程中，由于課堂教學的局限性和課時偏少，教師在課堂上的教學更加注重字詞的理解、句型的使用等知識的傳授，而對于初中生口語能力訓練會在一定程度上受到忽視。而學生口語能力的提升和鞏固，需要在積累的同時，進行大量的實際操作。那么，教師們要如何解決這一矛盾，在課堂和課外幫助學生提高英語口語能力呢？教師通過合理使用英語 APP學習軟件，就能改善中學生英語口語學習現(xiàn)狀，提高學生口語能力。英語學習APP是輔助教學工具之一，合理使用英語學習APP對提高初中學生英語口語有很大幫助。APP可以安裝在智能設備上，為初中生英語口語能力的提高帶來更多便捷。本文首先對英語學習APP進行研究，然后對英語學習APP對初中生英語口語能力提升進行對策分析。

1. 英語學習APP

在英語口語教學方面，教師需要通過設置具體語境，讓初中生能夠在具體語境中理解、運用所學英語語言知識，即學有所用。設置具體的語境非常重要。只有設置合理、有趣的語境才能引起學生興趣，才能讓學生學而能用、學而會用。而具體的語境設置并不簡單，要有相應的音頻、視頻、播放器、各種相關的實物道具、語言材料等。準備這些對于一名教師來說并不容易。而且如果無法為學生提供正確示范，在口語訓練過程中缺少對學生語調、斷句與語氣等方面技巧指導，也會影響到學生英語口語能力發(fā)展。英語學習APP具有豐富的英語教學資源，能夠為英語教師情境設置提供參考信息。在初中生英語口語能力輔導和測試方面，英語學習APP都有一定應用價值，有利于提升學生英語語言學習效率。英語學習APP中擁有多種視聽資源，對初中生英語學習積極性具有一定促進作用。當前有些英語學習APP中還擁有智能語音測評技術，能夠對英語數據進行標準化分析，從而為初中生英語口語能力訓練提供指導服務。在英語口語能力培養(yǎng)方面，僅靠課堂學習時間是遠遠不夠的，需要初中生在課后加強聽力口語能力訓練。從傳統(tǒng)教學情況來看，英語教師在初中生課后英語口語訓練方面監(jiān)督管理能力相對不足，無法對學生口語作業(yè)情況進行全面檢查。而英語學習APP中擁有記錄功能，能夠為英語教師檢查初中生口語學習進度進行檢查。例如，可可英語是一款較出色的英語學習軟件，在英語學習APP中長期占據榜首位置。該APP提供了海量的最新的語料資源，包括繪本、英語廣播、原聲電影片段、聽力教材、口語教材、翻譯教材等，且都沒有標準的音頻、視頻，還提供按需播放、跟讀、配音、建立單詞本等技術支持，能夠滿足學生英語口語訓練、聽力訓練、單詞學習與記憶等學習需要。教師在可可英語上選好材料后，學生可以通過可可英語學習軟件反復進行操練，參與小學小組進行交流互動，并根據自己的實際情況在可可英語APP上做筆記、建立自己的詞庫，進行個性化學習和課后鞏固、提高。

2. 利用APP提升初中生英語口語能力對策

2.1英語口語選材對策

在初中生英語口語能力提升方面，首先需要選好教學材料，然后開展口語訓練工作。英語APP學習軟件中擁有很多配音材料可供教師選擇，為初中生模仿英語配音提供參考。英語學習APP中的配音材料聲音純正，情節(jié)內容設置有趣生動，是初中生英語配音訓練的首選。在英語教材應用方面，可以選擇英語APP學習軟件模仿出動物或者國外本土英語等聲音，以提高初中生對英語口語訓練積極性，自覺模仿英語口語語調、聲音等。在英語口語訓練材料選擇方面，教師可以選取原聲英文電影、視頻等，在英語口語訓練過程中播放視頻軟件，使學生在故事情節(jié)或者視頻場景中感受到英語語言的美感。例如在原聲英文電影材料選擇方面，教師可以選擇迪士尼原版動畫電影，通過優(yōu)美配樂、形象動畫與有趣情節(jié)活躍課堂氛圍，幫助初中生了解國外英語口語，這對學生英語口語能力提升具有一定促進作用。在英語口語材料選擇方面，教師應重視初中生意愿，有初中生根據興趣愛好選擇脫口秀、電影或者歌曲等方面英語材料，尊重學生之間差異問題，促進學生英語口語訓練材料多元化發(fā)展。

2.2 APP軟件應用對策

在初中英語口語課堂APP軟件應用方面，教師首先需要應用口語APP導入單元學習內容，使學生對單元設置中的生活場景有一定了解。例如在八年級英語上冊第一單元“Where did you go on vaction？2c-2d”口語教學方面，教師可以通過人教口語APP學習軟件導入章節(jié)話題內容，播放兩位同學見面聊天畫面，通過場景對話形式幫助初中生了解英語口語對話情況。教師可以指導初中生利用人教口語APP進行語音對話，通過APP中的智能語音測評技術糾正發(fā)音，提高學生朗讀流暢性。在角色演練教學環(huán)節(jié)中，初中生需要在對話過程中體驗英語語用情境，便于鞏固學習內容，了解自身英語口語水平。在口語實踐環(huán)節(jié)過程中，初中生可以根據APP內容準備相應句型、話題與詞匯等，根據自身假期經歷進行對話內容編輯。在英語對話展示環(huán)節(jié)中，教師應該鼓勵初中生從課堂進入現(xiàn)實生活，根據現(xiàn)實案例進行口語對話創(chuàng)造，大膽練習口語。

3. 結語

綜上可知，英語學習APP以其內容資源優(yōu)勢、先進的技術支持、便利的使用方法和途徑為初中生的英語口語學習提供看、聽、讀、演等感官學習，能大大地提升學生學習興趣和學習效果。教師可以充分利用這一資源，在課堂上和課后，組織學生開展與教材和教學大綱相適應的口語訓練，提高初中學生的英語口語能力。

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[2] 孫智慧. APP基礎上的大學英語翻轉課堂教學改革分析[J]. 信息記錄材料， 2016（03）.

（作者單位：廣西師范大學出版社集團有限公司）