賈莉芳

作為英語教師，很多人都很苦惱于沉悶的課堂教學(xué)。具體表現(xiàn)為：首先，教師滿堂灌，學(xué)生滿堂聽，課堂教學(xué)還是教師的戰(zhàn)場，而不是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。第二，學(xué)生被動的回答或難或易得問題，問題和生活聯(lián)系不起來，只是從文字的層面，讀出自己的答案，回答沒有生機。第三， 學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)只是為了考試，缺乏興趣和遠(yuǎn)大的思考，更不會想到更遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系。 學(xué)習(xí)本身就沒有什么志向和抱負(fù)。第四， 對教師的關(guān)心和問候當(dāng)成是不和諧的事情，好像教師總找茬一樣，無視教師的關(guān)心，甚至把它看作是一種挑釁。師生關(guān)系緊張，更談不上主動學(xué)習(xí)和熱愛學(xué)習(xí)英語了。所以在某種程度上可以說教學(xué)效率的高低主要取決于學(xué)生參與課堂的程度和熱情。要想使英語課堂成為學(xué)生喜歡教師樂教的工作，作為教師要激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)參與課堂的積極性。就這個問題，談一下自己的淺薄的想法。

1. 親其師，信其道

如果教師只知道上課，而不把學(xué)生看成使活生生的人，活潑可愛的孩子，看不到學(xué)生的優(yōu)點，只看到學(xué)生的缺點，整天只談學(xué)習(xí)而不知關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，這樣的教師，學(xué)生也是不喜歡的，更談不上喜歡上你的課。所以教師要與學(xué)生在某種程度上做朋友，在某種程度上做家長。把握好這個尺度，逐漸地做到游刃有余地管理課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)，這是教師逐漸成長的必修階段。在次過程中教師可以根據(jù)自己的性格特點和個人愛好，逐漸地形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，以及自己的獨特的教學(xué)模式和方式。與眾不同是我們每個做教師必須認(rèn)識到的重要特點。不同的教師要有與其他教師不同的教學(xué)特點，并讓這一特點成為我們自己獨有的，別人模仿不來的珍貴的教學(xué)武器。教師的生涯是一個不斷提升自我的過程，在這個過程中要找到適合自己類型。課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，何時有一種藝術(shù)感覺的時候，那就是自己在教學(xué)藝術(shù)方面提升的時候。提升與學(xué)生在思想上的溝通和交流的方式，提高自己的教學(xué)藝術(shù)手段和方法。各個教師有著與眾不同的魅力和特點，但是這不是從別人能夠?qū)W習(xí)到的，因為魅力和特點是各自特有的素質(zhì)，也不會因為學(xué)習(xí)別人而改變的。所以教師對自己的熱點和魅力有明確的認(rèn)識，并讓它成為使你與眾不同的特點之一。

2. 建立良好的師生關(guān)系

要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，良好的師生關(guān)系是首要因素。首先，我們應(yīng)該有一顆尊重學(xué)生和熱愛學(xué)生的心。上課時要與學(xué)生加強目光交流，尤其是角落里和最后排的學(xué)生，因為他們是容易被忽略的角落，但是教師上課時和他們較多的目光和語言交流，會增加學(xué)生上課的樂于學(xué)的心理。第二，教師在了解不同學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，給不同的學(xué)生分配不同難以承擔(dān)的問題，使學(xué)生有更多的機會得到教師的表揚和贊許，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要。第三，要盡快地記住學(xué)生的名字，這讓學(xué)生增加對教師的親信度，給學(xué)生傳遞教師認(rèn)識我的信息。同時。加強課下交流。

3. 精彩設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使不同層次的學(xué)生都有所獲

教師的各個方面要因材施教。面對不同層次的學(xué)生，并使得每個學(xué)生都有所喜歡和收獲，也是需要教師花費一定和精力和心思的。首先課堂上教師盡可能用簡單明了的英語使學(xué)生聽得懂，而不是總是用高難度的詞匯炫耀自己的學(xué)識。簡單易懂的語言會增加學(xué)生的自信心和興趣。

第二，教師形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景；多表揚；給學(xué)生提供展示自我的平臺，增強其自信心和成就感。課堂教學(xué)不能是教師的主動呈現(xiàn)為主；小組競賽，口語兩句話比賽，看誰的口語流利語調(diào)地道好聽；課堂內(nèi)容表演呈現(xiàn)；總之，課堂教學(xué)的藝術(shù)性、形象性和趣味性都不同程度上能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們能夠主動地對待學(xué)習(xí)活動，針對性地思考問題。并了解學(xué)生的英語水平和性格特點，給與不同學(xué)生不同任務(wù)，如，簡單問題和任務(wù)交給基礎(chǔ)差的學(xué)生，難度高點的問題和任務(wù)交給英語水平好的學(xué)生，及時鼓勵表揚，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就感。

4. 多種評價方式，激勵為主，使不同層次的學(xué)生都收獲自信心

在中國的教學(xué)中，往往事事都統(tǒng)一也不是什么好事。就學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的評價而言就是如此。在評價英語學(xué)習(xí)方面教師應(yīng)該提供更多的評價方式。簡言之，教師不能只盯著英語學(xué)習(xí)成績的高低來評價學(xué)生。 畢竟英語水平高的學(xué)生的數(shù)量是有限的。教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，書寫方面，規(guī)范方面，上課表現(xiàn)等方面都有所關(guān)注，使不同水平的學(xué)生都有得到鼓勵和表揚的機會。

（作者單位：山東省鄒平一中）