關注學生的精氣神，提高課堂教學效益

馬建萍

[摘 要]課堂教學效率決定了學生的學習效率。新課程強調發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，其實就是要調動學生學習的精氣神。朗讀、檢測練習、思考、實踐活動等都可以有效調動學生上課時的精氣神，提高課堂學習效率。

[關鍵詞]小學語文；精氣神；教學效益

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）12-0025-01

課堂是教師教學，學生學習的主陣地。課堂教學的效果主要取決于教師上課的效率。上課教師津津有味地講解，學生聽得昏昏沉沉，教學效果不言而喻，倒不如想方設法調動學生上課的精氣神，這樣才能提高課堂教學效率。

一、朗讀，讓課堂富有感情聲響

朗讀是一種眼到、心到、口到、聲到的多器官綜合發(fā)揮作用的活動。這對于課堂上提高學生的精氣神有著重要作用。要朗讀出聲，學生就必須關注課本，同時張開嘴巴，打開喉嚨，用心去體會字里行間的感情，這樣才能夠達到朗讀的要求。對于那些文質兼美的文章，對于昏昏欲睡的學生來說，采用朗讀的方式來調動學生學習的積極性，具有重要的意義。

例如，朗讀《草蟲村落》的一段：“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”教師指導學生用輕快、優(yōu)美的語氣來讀，同時注意運用停連等朗讀技巧，讓學生一邊朗讀一邊體會作者的心境和感受。學生在這樣的朗讀情境中，不僅僅提升了精氣神，而且還進入了課文所營造的情境中，受到了情感的熏陶。

二、檢測練習，讓課堂充滿緊張的氣氛

教學中讓學生進行課堂練習，特別是具有檢測性質的練習，往往能夠快速振奮學生的精神，提高課堂教學效益。這里的課堂檢測指的是在教師講授完畢，或者在課前布置預習的情況下，讓學生獨立完成的檢測任務。

例如，教師可以在第一天晚上布置當天的學習內容，第二天課上進行默寫；利用雙休日的時間布置古詩文中詞語注釋的記憶和默寫任務，星期一在課堂中進行全班性質的默寫。這樣做既可以快速提高學生課堂的精氣神，也可以達到檢查預習效果，復習鞏固舊知的作用。

另外，課堂檢測還有反饋的功能。通過檢測，學生的學習情況就一目了然地呈現出來。教師可以根據實際情況或者進行教學方法的再加工，或者開啟新的教學內容。因此，教師應充分重視課堂檢測活動。

三、思考，讓課堂此處無聲勝有聲

我們提倡的課堂教學狀態(tài)的精氣神，不是一定要課堂上學生有活動的聲音，有激烈的討論，有的時候，進行積極的思考同樣也是學生精氣神提高的表現。

例如，在進行作文教學時，教師在審題、立意、篇章、結構、文采等方面進行指導并提出要求后，就要放手讓學生自主構思行文了。這個時候如何提高學生學習的精氣神呢？可以在寫作時間上提出要求，也可以對修改程度提出要求。時間一節(jié)課，到下課就交；不管有沒有寫好，都要交；凡是沒有完成的一律不及格；修改不得超過三處地方，否則，多一處扣5分……通過這些細節(jié)方面的要求讓學生抓緊時間構思寫作，同時對寫作的質量又有嚴格要求，學生在課堂上再也不會交頭接耳，漫不經心了。

到了課堂的后半部分，教師要進行提醒，提醒學生還有多少時間寫作，讓學生進一步緊張起來，思維也更加活躍起來。學生的精氣神被充分調動、集中起來，學習效率也將大大提高。

四、實踐活動，讓課堂充滿學生活動的身影

實踐活動不是可有可無的語文學習過程，而是重要的教學組成部分。那么，如何才能夠成功地開展實踐活動呢？

例如，設計四年級“走進校園”這個實踐活動，要在活動前、活動中、活動后這三個時間段進行充分準備。活動之前的分組、設計方案，活動之中的組織、實施、展示，活動之后的表揚、總結、宣傳報道等環(huán)節(jié)都需要認真地準備。分組的時候要注意學生的合理搭配，性格、基礎等都是考慮的因素。學生的方案設計不一定全面周到，也不一定細致，需要教師在活動前進行耐心地指導和審核。在班級展示階段，地點的選擇、成果的展示方式、活動的組織形式、主持人的挑選、嘉賓的邀請等都要一一做好細致的準備。只有把這些細致的內容做好，才能夠把活動開展好。在課堂內容展示階段，學生上臺展示時有的還帶著青澀和羞赧，但是下面的學生群情激昂，那種精氣神是在其他任何課堂中都無法見到的。學生在這樣的活動中，真正地感受了語文就是生活的含義，培養(yǎng)了語文綜合素養(yǎng)。

想方設法調動學生在課堂上的精氣神，多渠道、多層次地激起學生在課堂上的主動性和積極性，是提高課堂效率、培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的不二法門。

（責編 劉宇帆）