王會江

摘要：文章從十九大報告對高校道德建設(shè)的要求出發(fā)，結(jié)合高職院校職業(yè)道德的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)三個方面進(jìn)行分析和研究，探索高職院校職業(yè)道德建設(shè)的有效路徑，從而為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校、職業(yè)道德、體系、標(biāo)準(zhǔn)

黨的十九大報告提出要深入實施公民道德建設(shè)工程，推進(jìn)社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設(shè)，激勵人們向上向善、孝老愛親，忠于祖國、忠于人民。高職院校的發(fā)展要把握經(jīng)濟轉(zhuǎn)型下社會所需人才的脈搏，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)崗位要求的具有高尚品德的技能型人才?！督逃筷P(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。《意見》對高職院校關(guān)于人才培養(yǎng)指明了方向，學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)必須建立在全程育人的全過程當(dāng)中，更好地落實“立德樹人”的人才培養(yǎng)要求。

一、高職院校制定職業(yè)道德培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

（一）職業(yè)道德的內(nèi)涵

職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則，在一定職業(yè)活動中應(yīng)遵循的、體現(xiàn)一定職業(yè)特征的、調(diào)整職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。具有職業(yè)性、實踐性、繼承性和多樣性的特征。是每位在崗位工作人員應(yīng)具備的基本品質(zhì)，體現(xiàn)出一個人的道德情操和敬業(yè)精神，是一個人綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)。

（二）職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)

1.思想觀念的轉(zhuǎn)變與提升：高職院校要把樹立全心全意為人民服務(wù)的思想作為職業(yè)道德培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，從學(xué)校層面要高度重視職業(yè)道德的培養(yǎng)工作，不斷提升師資教育意識，多角度多環(huán)節(jié)設(shè)計培養(yǎng)途徑，營造良好的育人軟環(huán)境。在學(xué)生中要明確職業(yè)道德的重要性，改變思想渙散、目標(biāo)不明確的現(xiàn)狀，積極正面引導(dǎo)道德輿論，實現(xiàn)道德輿論改變思想意識和觀念。

2.行為習(xí)慣的約束與良好習(xí)慣的養(yǎng)成：德與行是個人素質(zhì)評價的兩個方面，能正確評價一個人的能力。目前高職學(xué)生普遍的現(xiàn)象體現(xiàn)在精致的個人主義，在自我世界里只有自己是主宰者，隨意而行、我行我素，不考慮后果。要改變現(xiàn)狀就要依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格按照道德標(biāo)準(zhǔn)約束學(xué)生的行為，發(fā)揮專任教師和思想教育工作者的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，適時教育和規(guī)范學(xué)生道德行為，促使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、恪守職業(yè)道德的良好習(xí)慣，持之以恒的形成個人行為習(xí)慣。

二、高職院校建立職業(yè)道德培養(yǎng)體系

（一）將職業(yè)道德建設(shè)融入課程教學(xué)

規(guī)范的課程體系結(jié)合職業(yè)道德的培養(yǎng)才是科學(xué)的體系，要把提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)作為雙線培養(yǎng)目標(biāo)，定位行業(yè)特點與專業(yè)發(fā)展的共性，在課程環(huán)節(jié)中教師能洞察學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范程度，在充分掌握行業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的案例，對職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容、要求和評價進(jìn)行修改和完善，體現(xiàn)出專業(yè)課程建設(shè)中職業(yè)道德的專業(yè)性、行業(yè)性和鮮明性，幫助高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)習(xí)慣。

（二）充實職業(yè)道德開展多元化學(xué)生活動

高職院校的學(xué)生活動是多元的、豐富的，符合當(dāng)前時代發(fā)展，這些活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力、組織能力、管理能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)的提高，更重要的是為他們今后在企業(yè)工作打下了堅實的專業(yè)能力和職業(yè)道德基礎(chǔ)。各類活動的開展體現(xiàn)出學(xué)生興趣愛好，無論是組織者還是參與者，都能夠遵守活動規(guī)則，在職業(yè)道德品質(zhì)修養(yǎng)中逐步形成“自我鍛煉”“自我改造”和“自我提高”的習(xí)慣。結(jié)合職業(yè)道德的內(nèi)容和規(guī)則，自覺養(yǎng)成良好的行為和生活習(xí)慣，能夠站在職業(yè)的角度考慮問題、分析問題和解決問題，從自我出發(fā)規(guī)范道德行為，學(xué)會自律、自醒和自我剖析。

（三）職業(yè)道德在實習(xí)實踐中得到體現(xiàn)

高職學(xué)生的教學(xué)任務(wù)都有實習(xí)實踐規(guī)劃，實習(xí)實踐是學(xué)生走向職場的必經(jīng)環(huán)節(jié)，是學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的根本途徑。在企業(yè)的實習(xí)實踐中要把在學(xué)校學(xué)到的職業(yè)道德應(yīng)用到企業(yè)實際中，良好的行為習(xí)慣和認(rèn)真做事的態(tài)度體現(xiàn)了職業(yè)道德的高低；要把自己在學(xué)校學(xué)到的職業(yè)道德知識和職業(yè)道德規(guī)范在職場中充分發(fā)揮出來，做到言行一致、知行合一，明確職場的權(quán)利與義務(wù)，培養(yǎng)出對職業(yè)的熱愛、誠信、忠誠、主人翁意識等心態(tài)，從中獲得職場的榮譽感、幸福感。通過實習(xí)實踐對職業(yè)道德的檢驗?zāi)苁冀K讓學(xué)生保持正確的態(tài)度對待工作，以飽滿的熱情接受工作，以積極的行動完成工作。

三、高職院校樹立職業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)

在高職院校產(chǎn)教融合校企合作的背景下，學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)道德的評價應(yīng)當(dāng)將企業(yè)的評價和反饋納入到考核當(dāng)中，尤其是處在實習(xí)階段企業(yè)的意見很重要，這樣就形成了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長多元化的職業(yè)道德評價主體。職業(yè)道德的評價標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)定，對社會道德、道德行為、道德品質(zhì)的價值和性質(zhì)進(jìn)行考核，促使學(xué)生在評價的約束下，對善惡美丑進(jìn)行判斷，自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，提升學(xué)生的服務(wù)意識、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。

要發(fā)揮職業(yè)道德評價機制的作用必須做到以下幾點：

（一）學(xué)生在校期間的評價標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，建立各項規(guī)章制度，以學(xué)風(fēng)教育、勞動教育、活動守則、職責(zé)教育、實踐教育等來約束學(xué)生的言行。教師是職業(yè)道德評價的主體，要根據(jù)學(xué)校的各項人才培養(yǎng)要求對學(xué)生進(jìn)行評價，評價要圍繞“立德樹人”目標(biāo)，對學(xué)生在思想覺悟、活動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、師生的服務(wù)意識等方面進(jìn)行評價。

1.發(fā)揮家長對學(xué)生職業(yè)道德的約束和管理作用。要發(fā)揮家長的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)。家長對孩子從小就按自己的道德標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行家庭教育，孩子的道德觀受家長的影響是最大的，也最能體現(xiàn)出家庭對孩子培養(yǎng)方向。家長要協(xié)助教師對學(xué)生在校期間的思想道德進(jìn)行制約；教師尤其是思政教師和輔導(dǎo)員要與家長建立聯(lián)系機制，可通過電話回訪、微信聊天等形式將學(xué)生在校期間的思想道德表現(xiàn)傳達(dá)給家長，解決因家長與教師之間因信息不暢通而造成的對學(xué)生在某些方向教育培養(yǎng)中思想上的不統(tǒng)一，避免在學(xué)生培養(yǎng)過程造成缺失。

2.加強輔導(dǎo)員和班主任對學(xué)生職業(yè)道德評價的主體功能。輔導(dǎo)員和班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活掌握比較全面，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長階段起著重要的指導(dǎo)作用，同時輔導(dǎo)員和班主任也掌握著企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，能及時根據(jù)企業(yè)的變化及時調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方向，使學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)始終圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃培養(yǎng)方案。輔導(dǎo)員和班主任的評價要具有較高的針對性和實踐性，要把握了學(xué)生的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，從集體角度出發(fā)使學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)能適合行業(yè)企業(yè)職業(yè)道德的需求。

3.學(xué)生之間相互評價。集體生活最能發(fā)揮學(xué)生的特長，也最能洞察出學(xué)生的日常表現(xiàn)。學(xué)生之間了解最真實，他們的相互評價份量應(yīng)當(dāng)占比較大。根據(jù)學(xué)校誠信制度的標(biāo)準(zhǔn)，以班級干部、寢室長進(jìn)行個體評價，評價內(nèi)容可涵蓋集體榮譽感、寢室內(nèi)的表現(xiàn)、班集體活動表現(xiàn)、個人參加各項比賽中的表現(xiàn)等等，以真實反映出學(xué)生的職業(yè)道德水平。之后要根據(jù)評價反饋有針對性地完善學(xué)生職業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)實施方案。

（二）學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的評價標(biāo)準(zhǔn)

高職院校學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)期較長，企業(yè)根據(jù)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的職業(yè)道德評價體現(xiàn)出企業(yè)用人需求、企業(yè)崗位職責(zé)要求，與學(xué)校評價標(biāo)準(zhǔn)不一樣的是企業(yè)有師徒制度和員工管理制度，在企業(yè)制度的管理下學(xué)生必須適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展來制定自己的道德發(fā)展方向和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。針對實習(xí)期學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)道德要求，學(xué)生有意識地來按照校企雙重標(biāo)準(zhǔn)來提升自己的職業(yè)道德，從思想表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作能力、人際關(guān)系幾方面實現(xiàn)言行統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

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編輯∕姜雯