呂志敏

摘 要： 兒童文學(xué)這一教學(xué)資源在小學(xué)教育，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中具有無可替代的重要作用，小學(xué)教育本科專業(yè)的兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。本文從兒童文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性、兒童文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、小學(xué)教育本科專業(yè)的兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式等方面展開初步討論。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 兒童文學(xué)素養(yǎng) 本科生

兒童文學(xué)是文學(xué)大系統(tǒng)中一個特殊的門類，它是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價值的各類文學(xué)作品的總和。兒童文學(xué)與兒童的成長息息相關(guān)，對于兒童來說，兒童文學(xué)是非常寶貴的精神食糧，對于兒童期的兒童及之后的發(fā)展都有重要影響，兒童文學(xué)與小學(xué)教育的關(guān)系非常緊密，兒童文學(xué)不僅是小學(xué)語文教材的重要資源，而且是小學(xué)教育其他方面的重要資源。小學(xué)教育本科生是未來的小學(xué)教師，是否具有扎實的兒童文學(xué)素養(yǎng)決定了他們能否把兒童文學(xué)這一寶貴資源恰當(dāng)、充分地運(yùn)用到小學(xué)教育當(dāng)中，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、兒童文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

兒童文學(xué)是兒童最早接觸的文學(xué)形式，對兒童的精神生命成長有著非常重要的意義。兒童文學(xué)中積極向上的內(nèi)容和主題有助于培養(yǎng)兒童健康向上的價值觀，幫助兒童建構(gòu)道德體系；文學(xué)是愛的文學(xué)，它能夠幫助兒童認(rèn)識愛、理解愛、擁有愛；兒童文學(xué)是真的文學(xué)，它能教導(dǎo)兒童崇尚真實、追求真理；兒童文學(xué)是美的文學(xué)，它能充分滿足兒童的審美需求，引導(dǎo)兒童創(chuàng)造美好；兒童文學(xué)是快樂的文學(xué)，它帶給兒童積極樂觀的人生基調(diào)和快樂幸福的童年生活。因此，擁有了兒童文學(xué)的童年，兒童的學(xué)習(xí)和生活便有了健康而斑斕的色彩。

兒童文學(xué)為小學(xué)教育提供了寶貴的資源。首先，兒童文學(xué)作品普遍進(jìn)入小學(xué)語文教材，成為小學(xué)語文教育的重要課程資源，是小學(xué)語文教材的重要組成部分。一個小學(xué)語文教師不僅要讀懂教材、上好課，還要引導(dǎo)兒童廣泛閱讀和理解更多的兒童文學(xué)作品。其次，兒童文學(xué)為小學(xué)教育的其他方面提供了寶貴資源，如校園文學(xué)建設(shè)、社團(tuán)活動等都需要以兒童文學(xué)作品作為依托開展。小學(xué)教育本科生作為未來的小學(xué)教育師資，兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得非常重要和迫切。兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過很多途徑實現(xiàn)，其中最重要的是通過“兒童文學(xué)”課程的教學(xué)實現(xiàn)。

二、兒童文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

培養(yǎng)小學(xué)教育本科生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，首先要明確兒童文學(xué)的素養(yǎng)，這是確定培養(yǎng)策略的前提和基礎(chǔ)。兒童文學(xué)素養(yǎng)是指在兒童文學(xué)的知識、理論、思想、表達(dá)等方面具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。

第一，具有正確的兒童文學(xué)理念。首先要讓學(xué)生明確兒童文學(xué)對兒童的重要意義，了解兒童文學(xué)與小學(xué)教育尤其是小學(xué)語文教育的聯(lián)系，樹立他們對兒童文學(xué)的正確看法和態(tài)度。

第二，具備系統(tǒng)的兒童文學(xué)基礎(chǔ)知識。兒童文學(xué)是一門完整系統(tǒng)的學(xué)科，本科生能夠掌握這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生將來從事小學(xué)教育具有深遠(yuǎn)的意義。教師是否具有系統(tǒng)的兒童文學(xué)基礎(chǔ)知識，決定了教師能否從兒童的角度、兒童文學(xué)的角度考慮小學(xué)教育。

第三，能夠進(jìn)行豐富的兒童文學(xué)閱讀經(jīng)驗。兒童的閱讀能力是一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，我國小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)教育階段，兒童的課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬字。要恰當(dāng)、有效地指導(dǎo)小學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀，小學(xué)教師要具有豐富的兒童文學(xué)閱讀經(jīng)驗，同時具有兒童文學(xué)的賞析能力和寫作能力。

第四，具有較強(qiáng)的兒童文學(xué)表現(xiàn)能力和閱讀指導(dǎo)能力。小學(xué)教育本科生要具有較強(qiáng)的兒童文學(xué)表現(xiàn)能力，如經(jīng)典作品的誦讀能力、講述能力、表演能力等。只有教師具有這樣的表現(xiàn)能力，才能把作品用自己的方式傳遞給兒童，同時感染到他們。小學(xué)教育本科生要對小學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，包括推薦合適、豐富的兒童文學(xué)讀物、指導(dǎo)兒童文學(xué)的閱讀活動、幫助小學(xué)生建立班級圖書角、制訂并有效推進(jìn)兒童文學(xué)的閱讀計劃、推動家庭的圖書閱讀活動。

三、小學(xué)教育本科生兒童文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.修訂課程教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容。

不同學(xué)校的不同層次學(xué)生的情況是不同的，教師要依據(jù)本地、本校的實際情況制定教學(xué)大綱。按照OBE理念，從崗位能力需求出發(fā)，梳理“兒童文學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)。到小學(xué)去調(diào)研，了解小學(xué)語文教育的訴求，理清小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成，據(jù)此制定科學(xué)、合理的課程教學(xué)目標(biāo)。兒童文學(xué)教學(xué)資源是非常豐富的，在教學(xué)過程中不可能也不需要面面俱到，因此在確定教學(xué)內(nèi)容時一定要邀請小學(xué)語文教育的專家和一線教師共同商討具體的教學(xué)內(nèi)容。從小學(xué)語文教育的實際出發(fā)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，選擇最符合小學(xué)語文教育也最實用、夠用、能用的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)到知識、養(yǎng)成能力。

2.理論與實踐相結(jié)合。

去小學(xué)調(diào)研，小學(xué)校長和老師經(jīng)常反映的問題是小學(xué)教育本科生在小學(xué)實習(xí)或者就業(yè)的時候，不知道怎樣上課，理論知識很豐富，實踐能力很薄弱。針對這樣的問題，在“兒童文學(xué)”教學(xué)設(shè)計中，理論教學(xué)的同時大大增加學(xué)生的實踐課時及實踐活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，通過實踐理解、學(xué)習(xí)理論，在實踐中增強(qiáng)教育教學(xué)能力。因此應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)、合理的實踐活動方案，設(shè)計有益于學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的實踐性系列活動。實踐活動方案設(shè)計的原則是結(jié)合不同文學(xué)體裁的不同特點，目標(biāo)是通過具體文學(xué)體裁的不同實踐活動提升學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)。這些實踐活動如下：結(jié)合兒歌、兒童詩、兒童散文教學(xué)的“誦讀”活動，結(jié)合童話、兒童故事、兒童小說教學(xué)的“講故事”活動，結(jié)合各種文學(xué)體裁創(chuàng)作與改編教學(xué)的“我的兒童文學(xué)作品創(chuàng)作”活動，結(jié)合繪本、兒童戲劇、兒童科學(xué)文藝教學(xué)的“表演”活動，結(jié)合作家作品教學(xué)的“兒童文學(xué)作品推介和賞析”活動。這些實踐活動從不同方面，利用不同活動全面提高學(xué)生的讀、講、寫、研、鑒賞等能力。

3.必修課與選修課相滲透。

兒童文學(xué)內(nèi)容豐富，僅僅依靠“兒童文學(xué)”課程的32學(xué)時是不夠的，因此在“兒童文學(xué)”必修課程的基礎(chǔ)上可以增設(shè)“兒童文學(xué)名著賞析”“兒童文學(xué)經(jīng)典作品誦讀”“兒童戲劇表演”“兒童文學(xué)創(chuàng)作”“繪本閱讀指導(dǎo)與制作”等選修課程。另外，在常規(guī)的課程之外，還可以為學(xué)生舉辦各種兒童文學(xué)專題講座或報告。這些選修課和講座的設(shè)置可以彌補(bǔ)必需課的不足，突破局限，使課程設(shè)置更加系統(tǒng)化，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性。

4.第一課堂與第二課堂相結(jié)合。

兒童文學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富復(fù)雜，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，需要在第一課堂的基礎(chǔ)上開展豐富的第二課堂活動，作為第一課堂的教學(xué)延展。成立與“兒童文學(xué)”教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社團(tuán)，如兒童文學(xué)作品誦讀、兒童故事講述、兒童劇表演、兒童文學(xué)作品創(chuàng)作、繪本制作等社團(tuán)，同時根據(jù)教學(xué)進(jìn)度開展相應(yīng)的社團(tuán)活動。第一課堂和第二課堂的有效連接，教師的作用至關(guān)重要，教師應(yīng)該將第一課堂的理論講授與第二課堂的實踐活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)。如兒童戲劇的教學(xué)內(nèi)容在第一課堂講授之后，除了在課堂上完成改編和初步表演的活動外，在第二課堂也要進(jìn)一步組織戲劇表演與競賽的活動。第一課堂和第二課堂兩者結(jié)合，營造濃厚的兒童文學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)教育本科生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的興趣和熱情，并為之提供廣闊的學(xué)習(xí)、交流平臺。

兒童文學(xué)具有獨(dú)立的藝術(shù)身份與獨(dú)特的藝術(shù)價值，是兒童精神生命成長必備的精神食糧。兒童文學(xué)是小學(xué)教育尤其是小學(xué)語文教育的重要、豐富的教育教學(xué)資源，對小學(xué)教育尤其是小學(xué)語文起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)教育本科生作為未來的小學(xué)教育工作者，兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要和必要的。開展“兒童文學(xué)”課程教學(xué)和研究，是提高小學(xué)教育本科生的兒童文學(xué)素養(yǎng)和能力的重要舉措。在教學(xué)過程中要不斷探索新時期兒童文學(xué)教學(xué)新方法，促進(jìn)小學(xué)教育本科生兒童文學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱自強(qiáng).小學(xué)語文教育與兒童教育講演錄[M].長春：長春出版社，2009.

[2]王泉根.兒童文學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)[M].廣州：廣東教育出版社，2006.

[3]孫建國.新課程背景下高師兒童文學(xué)教學(xué)新探索[J].教育探索，2010（5）.

[4]王昆建，王娟.略論兒童文學(xué)課程的教學(xué)定位[J].昆明學(xué)院學(xué)報，2010（2）.