李惠彥

摘 要：古典名著屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極探索更加科學(xué)的古典名著閱讀教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。對此進(jìn)行了研究和探討，不僅分析了小學(xué)語文古典名著閱讀教學(xué)存在的問題，而且也提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古典名著；閱讀教學(xué)

在“新課改”背景下，小學(xué)語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為重要目標(biāo)，特別是在閱讀教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮古典名著的文化傳播特別是教育人、引導(dǎo)人的功能和作用，大力加強(qiáng)古典名著閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新，努力使其取得更好的成效。盡管古典名著閱讀教學(xué)已經(jīng)納入到小學(xué)語文教學(xué)體系當(dāng)中，而且也取得了較好的效果，但在實(shí)施過程中仍然存在一些問題，需要認(rèn)真加以改進(jìn)，推動小學(xué)語文古典名著閱讀教學(xué)步入良性發(fā)展軌道。

一、小學(xué)語文古典名著閱讀教學(xué)存在的問題

中國古典文學(xué)名著是中國文學(xué)家經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，是藝術(shù)與情操的升華，應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分。盡管古典名著教學(xué)與過去相比有了進(jìn)步和提高，但個別教師在教學(xué)過程中仍然出現(xiàn)了一些問題，比較突出的就是缺乏系統(tǒng)性、針對性和創(chuàng)新性。有的教師在開展古典名著閱讀教學(xué)的過程中系統(tǒng)性不足，還沒有將閱讀教學(xué)與文化傳承、教育引導(dǎo)等緊密結(jié)合起來，就閱讀開展閱讀的問題比較突出[1]。有的教師不注重針對性教學(xué)，特別是由于古典名著基本上都屬于文言文，在閱讀教學(xué)的過程中，教師缺乏對學(xué)生閱讀方法的教育，特別是缺乏對學(xué)生如何閱讀和學(xué)習(xí)古典名著的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對古典名著缺乏興趣，這已經(jīng)成為制約古典名著閱讀教學(xué)深入開展的重要因素。有的都對古典名著閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，特別是要閱讀教學(xué)模式方面比較傳統(tǒng)，灌輸式教學(xué)相對較多，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，需要認(rèn)真加以改進(jìn)。

二、小學(xué)語文古典名著閱讀教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）提升古典名著閱讀教學(xué)系統(tǒng)性

古典名著具有文學(xué)性、文化性、教育性等諸多功能。教師在開展古典名著閱讀教學(xué)的過程中，一定要高度重視閱讀教學(xué)的系統(tǒng)性，除了要讓學(xué)生掌握更多的文化知識之外，還要發(fā)揮古典名著教育人、引導(dǎo)人、激勵人的重要作用，只有這樣，才能使古典名著閱讀教學(xué)發(fā)揮更加積極作用。語文教師要深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，牢固樹立“系統(tǒng)思維”，通過不斷優(yōu)化和完善古典名著閱讀教學(xué)模式，著力提升古典名著閱讀教學(xué)多元化功能。比如在開展古詩教學(xué)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，而且還要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞古詩的過程中掌握基本的韻律知識，更要將古詩中所表達(dá)的思想感情進(jìn)行深入細(xì)致的講解，并與愛國主義、集體主義等進(jìn)行有效的結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）強(qiáng)化古典名著閱讀教學(xué)針對性

對于古典名著閱讀教學(xué)來說，要高度重視有針對性的教學(xué)，努力使古典名著閱讀教學(xué)發(fā)揮更加積極的作用。語文教師在具體的教學(xué)過程中，要對古典名著所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入的研究、分析和總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用。比如在開展人教版六年級《兩小兒辯日》閱讀教學(xué)的過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，同時又要向?qū)W生深入講解“辯證思維”，使學(xué)生深刻認(rèn)識到古典文化中蘊(yùn)含的客觀真理。強(qiáng)化古典名著閱讀教學(xué)的針對性，還要更加高度重視培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀能力，比如可以開展一些拓展教學(xué)，如《論語》的部分內(nèi)容相對比較好理解，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且教給學(xué)生必要的文言文基礎(chǔ)知識，并且學(xué)會運(yùn)用文言文辭典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)小學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

（三）突出古典名著閱讀教學(xué)創(chuàng)新性

古典名著閱作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不但數(shù)量龐大，而且涉及方方面面，因而在開展古典名著閱讀教學(xué)的過程中，一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，努力使古典名著閱讀教學(xué)發(fā)揮多元化功能。語文教師在開展古典名著閱讀教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)創(chuàng)新上升到更高層面，除了要做好課堂教學(xué)，還要更加高度重視課外閱讀模式創(chuàng)新。在課堂教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)從發(fā)揮學(xué)生主體作用入手，強(qiáng)化古典名著閱讀對學(xué)生的綜合鍛煉，既要引導(dǎo)小學(xué)生閱讀理解，又要引導(dǎo)小學(xué)生做好古典名著詞匯、句子的收集、整理和應(yīng)用。在課外閱讀教學(xué)方面，語文教師每學(xué)期至少推薦3本古典名著，而且盡量引導(dǎo)小學(xué)生閱讀文言文版本，同時也要將其納入到“家園合作”體系當(dāng)中，切實(shí)發(fā)揮家長的互動性作用，通過每天與孩子共同閱讀古典名著，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生古典名著閱讀能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)古典名著閱讀教學(xué)，既有利于拓展小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方面。小學(xué)語文都應(yīng)當(dāng)比以往任何時候都更加高度重視古典名著閱讀教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生對古典名著的閱讀興趣和閱讀能力，切實(shí)加強(qiáng)教育引導(dǎo)工作，重點(diǎn)要在提升古典名著閱讀教學(xué)系統(tǒng)性、強(qiáng)化古典名著閱讀教學(xué)針對性、突出古典名著閱讀教學(xué)創(chuàng)新性等方面努力，使小學(xué)語文古典名著閱讀教學(xué)取得更大的突破。

參考文獻(xiàn)：

劉士香，張學(xué)璽.論閱讀古典名著在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2017（10）：82，126.

編輯 馬曉榮