劉翠梨

【摘要】? 新課標(biāo)的不斷深入實(shí)施大大改變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的教育觀念和教育模式，提高課堂教學(xué)效率勢在必行。高效課堂的出現(xiàn)，能夠有效提高教師的課堂教學(xué)水平，也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改進(jìn)教學(xué)方式，著力提高課堂教學(xué)效率。本文闡述了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的背景和意義，分析了幾種提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 高效課堂

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-058-01

引言

人們?cè)谏钏教岣叩耐瑫r(shí)，對(duì)教育的要求也在提高。學(xué)習(xí)不僅僅是考試、升學(xué)、就業(yè)的必然要求，更是學(xué)生提高自身素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)自我潛能的過程。課堂教學(xué)也不再只是教師理論知識(shí)的被動(dòng)傳授，而是學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體自主探索、自覺學(xué)習(xí)的平臺(tái)。初中數(shù)學(xué)中更是如此，提高課堂教學(xué)水平是當(dāng)代數(shù)學(xué)課堂教育發(fā)展的趨勢。

一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的背景

初中數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較高且在中考成績中占有重要的地位，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和提高分?jǐn)?shù)需要攻克的難點(diǎn)。就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，很多學(xué)生在開始接觸初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，因?yàn)橹T多因素導(dǎo)致一開始就失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率的提高。

教師教學(xué)方法、教學(xué)方式在很多情況下與學(xué)生的實(shí)際水平有一定的差距。很多教師是沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)或者未進(jìn)行全面的改善，采用一成不變的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，難以吸引學(xué)生的注意力和好奇心，學(xué)生作為課堂的主體，對(duì)課堂產(chǎn)生很大的枯燥感，課堂教學(xué)的效率就很難提高。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的意義

課堂有效性的提高就是提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，幫助其在知識(shí)技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在通過多種有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅僅是要傳授知識(shí)技能，更重要的是讓學(xué)生在各方面綜合提高：在知識(shí)和技能方面，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，不斷積累解題方法，最終提高數(shù)學(xué)成績;在過程方法方面，幫助學(xué)生掌握知識(shí)推理的過程和數(shù)學(xué)解題方法的發(fā)現(xiàn)，從根源上探索知識(shí)與技能的來源;在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的高效教學(xué)要達(dá)到不僅能讓學(xué)生正確、充分地掌握知識(shí)，也要在數(shù)學(xué)思維等方面得到提升。

同時(shí)教師采用靈活多樣的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率，也是教育發(fā)展的必然要求，教師也能夠從中得到鍛煉和提升。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂效果的方法

（一）合理應(yīng)用提問式教學(xué)方法

提問是一種很好的引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)方式。不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在反思拓展環(huán)節(jié)，用幾個(gè)問題把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容串起來，能夠使一堂課的內(nèi)容更加條理。不斷地提問也能夠集中學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生更多地關(guān)注上課過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

在講解七年級(jí)下冊(cè)“相交線”的時(shí)候，教師在引入時(shí)可以通過“生活中有哪些相交線，有哪些平行線？”這樣的問題，考察學(xué)生對(duì)于平行線和相交線的一般認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生回答相交線、平行線的概念和性質(zhì)。在學(xué)生掌握了概念以后，教師再次給出一些較難的生活實(shí)例，提問學(xué)生讓學(xué)生判斷，鞏固學(xué)生對(duì)于相交、平行的理解。

但是提問式教學(xué)中，問題的設(shè)置需要教師仔細(xì)斟酌，提問過多會(huì)使課堂教學(xué)的時(shí)間浪費(fèi)在問答的過程中;難度較低的問題會(huì)使學(xué)生降低聽課的興趣。因此教師合理設(shè)置問題，提高問題的針對(duì)性，在不斷嘗試中提高課堂效率。

（二）引入情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)

在講課過程中，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，以生活化的場景吸引學(xué)生的注意力，用場景引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，使學(xué)生在場景中完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。

例如教學(xué)“實(shí)際問題與一元二次方程”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)一元二次方程常見的題型創(chuàng)設(shè)“商場銷售冰箱”的情景——“甲種冰箱售價(jià)為a元時(shí)，每天可銷售A臺(tái)，售價(jià)降低b元時(shí)，每天可多銷售B臺(tái);乙種冰箱售價(jià)為c元時(shí)，每天可銷售C臺(tái)，售價(jià)每降低d元時(shí)，每天可多銷售D臺(tái)”，可以讓學(xué)生求解達(dá)到特定營業(yè)目標(biāo)的銷售方式。教師可以靈活運(yùn)用這個(gè)一元二次模型在情景中鍛煉學(xué)生提煉信息，建立模型的技能 ，提高學(xué)生對(duì)題型的掌握。

但是，情境創(chuàng)設(shè)疏于強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)感知和綜合訓(xùn)練，僅僅創(chuàng)設(shè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，若教師在創(chuàng)設(shè)情境中忽略了部分知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也忽略了小知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。因此教師要合理安排情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，就重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)置。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)也是常見的教學(xué)方式。該優(yōu)點(diǎn)是能夠營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在自由的氛圍中，交流討論;發(fā)現(xiàn)并解決一部分學(xué)習(xí)問題，提高了學(xué)生的參與度和參與感;有利于教師因材施教，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如在“二次根式的乘除、加減”的學(xué)習(xí)中，對(duì)于最簡二次根式的運(yùn)用、判斷二次根式是否為最簡二次根式等重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多基礎(chǔ)較差或者是上課未認(rèn)真聽講的同學(xué)不能在教師進(jìn)行課堂講解中掌握，在小組討論環(huán)節(jié)中就可以由掌握程度高的同學(xué)為這些同學(xué)解答疑惑，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

由于很多學(xué)生并不適應(yīng)在課堂上展示、談?wù)摰膶W(xué)習(xí)方式，教師也較難把握課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此教師要逐步引進(jìn)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在適應(yīng)中開始主動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，教師要順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的潮流中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，在考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況下，有的放矢，以更加合理的教學(xué)方式構(gòu)建高效課堂。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊湖.數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（03）：63-65.

[2]李青.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J].亞太教育，2015（19）：34.

[3]趙曉東.淺談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（04）：16.