新課程理念下如何搞好小學(xué)作文教學(xué)

馬福成

摘要：作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。成功的作文教學(xué)能為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在快樂中寫作;教師要欣賞地評(píng)價(jià)他們的作文，消除他們對(duì)作文的恐懼，點(diǎn)燃他們對(duì)寫作的熱情。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);表達(dá)欲望;因材施教;題目;評(píng)講

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生作文能力的高低，直接影響著其日后的學(xué)習(xí)、工作和生活。作文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，是很普遍的現(xiàn)象。筆者就如何搞好初中作文教學(xué)陳述幾點(diǎn)觀點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

作文教學(xué)的首要問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的欲望，豐富寫作素材，讓學(xué)生有話要說(shuō)，不吐不快。這樣學(xué)生才能表真情吐真言、作文才鮮活生動(dòng)。為此，教師不妨在給學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作素材方面下下功夫，讓學(xué)生言之有物。讓學(xué)生走出學(xué)校，教師可組織學(xué)生觀察大自然的風(fēng)雪雷電、花開花落，讓學(xué)生走向社會(huì)，了解市場(chǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)、環(huán)保和鄉(xiāng)村變化，采訪人物等，這樣，學(xué)生有了自己的所見、所聞、所想，、所為、所感，便為寫出帶有閃耀色彩的作文奠定了基礎(chǔ)。

作文教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，這是習(xí)作的前提。學(xué)生如果能對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，視習(xí)作為樂事，樂意寫，自覺自愿寫，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，作文便不再是件苦差事，而是一件樂事。

二、進(jìn)行系統(tǒng)的觀察習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)作能力

1.教會(huì)學(xué)生觀察的順序

指導(dǎo)學(xué)生不同的情況可以用不同的順序觀察和描寫。如從里到外的順序，從上到下的順序，由遠(yuǎn)及近的順序。掌握這些順序?qū)W(xué)生的寫作大有裨益。學(xué)生會(huì)知道從何處下手，如何去寫。如寫秋天的文章，可用由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懀缦葘懱炜盏木吧?，再寫遠(yuǎn)山，接著寫近處的草地，人們的活動(dòng)等。

2.構(gòu)建訓(xùn)練體系，培養(yǎng)觀察能力

雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可見觀察的重要。教師應(yīng)提醒學(xué)生將觀察范圍從課本擴(kuò)展到周圍景物。指導(dǎo)學(xué)生注意季節(jié)更替的變化，觀察植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的習(xí)性等。大自然每天都在孩子們的眼中發(fā)生著變化。比如班級(jí)有些同學(xué)某一天穿了新衣服，老師就可以讓學(xué)生細(xì)致觀察這位同學(xué)的變化，鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記。比如，我們班的學(xué)生種了大豆，老師提醒學(xué)生在家里對(duì)大豆進(jìn)行細(xì)致的觀察，并寫出觀察日記。有家里養(yǎng)小動(dòng)物的，也可以讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行觀察，寫出觀察日記。只要我們留心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多寫作素材。觀察，就是要留心身邊的人和事，注意生活細(xì)節(jié)。

三、聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)基本的寫作方法

有些學(xué)生往往只知道物體本身，但不能用書面語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)。這就要求老師要適當(dāng)對(duì)這些專用名詞或事物進(jìn)行講解。例如，我在教《雙人傘》這篇文章時(shí)。首先問(wèn)學(xué)生，撐開以后的傘是怎么樣的？學(xué)生只能說(shuō)出形狀，卻不知道叫什么。經(jīng)過(guò)老師講解，學(xué)生懂得原來(lái)像圓形，鼓起的部分叫傘面。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將“物”轉(zhuǎn)化為“文”。接著，老師還給學(xué)生講了在傘中撐起來(lái)的這些小竹條叫什么，也進(jìn)行了板書叫“傘骨”。這里的傘面、傘骨都是學(xué)生詞庫(kù)里沒有的詞語(yǔ)。由于認(rèn)識(shí)的事物與詞匯量有限，學(xué)生觀察了這個(gè)事物，卻無(wú)法命名，導(dǎo)致寫作時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)。因此，教師要在課堂上幫助學(xué)生拓展詞匯量。

四、因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)

1、分層布置作文要求，提高學(xué)生寫作的獨(dú)立性

學(xué)生的寫作水平有高低之分，因此，在寫作時(shí)對(duì)他們的要求也要有所不同，這樣才能使他們能獨(dú)立完成作文，避免出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。比如，在篇幅上不作過(guò)多限制，只要把問(wèn)題說(shuō)清楚，把事物表達(dá)清晰就可以。

2、讓學(xué)生制定寫作分階段目標(biāo)，提高自制力

學(xué)生的行為應(yīng)有目標(biāo)的，有了目標(biāo)就會(huì)有動(dòng)力，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生的自制力極為重要，自制力就是根據(jù)正確的原則指揮自己、控制自己，在寫作指導(dǎo)中，教師要有意地引導(dǎo)學(xué)生制定寫作分階段目標(biāo)，比如第一階段每星期寫一篇文章，第二階段每星期寫兩篇……這數(shù)量上的漸進(jìn)性，還可從質(zhì)量上設(shè)定目標(biāo)，比如用好詞、好句，得到教師、學(xué)生的肯定等。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在不同階段設(shè)置不同的目標(biāo)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的過(guò)程中，不斷提高作文自制力。

五、引導(dǎo)學(xué)生自擬題目

標(biāo)題是文章的重要組成部分，它的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生的寫作質(zhì)量。好的標(biāo)題語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，切合文章內(nèi)容;還可用修辭使其生動(dòng)形象、富有魅力。教師可事先將作寫作意圖及作文內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生自擬題目，然后師生共同研究，確定一些題目，供學(xué)生擇題作文。學(xué)生往往對(duì)自己的“產(chǎn)品”有較高的寫作熱情，這樣能增強(qiáng)其寫作興趣。

一個(gè)富有啟發(fā)性、貼近學(xué)生、范圍合適、新穎鮮明的標(biāo)題能勾起學(xué)生對(duì)生活的回憶，從而在腦中浮現(xiàn)出各種寫作素材;能打開學(xué)生的思路，使學(xué)生由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生潛在的情感。學(xué)生有話可說(shuō)了，自然就避免了空話、套話、假話，也會(huì)寫得輕松、真實(shí)，寫出來(lái)的文章會(huì)具體充實(shí)、情感真摯。

一個(gè)趣味性的標(biāo)題能使學(xué)生產(chǎn)生非寫不可的積極愿望，一個(gè)靈活的命題能使學(xué)生在沒有心理壓力的情況下根據(jù)自己的需要自我采題或自由命題，按自己的喜好拓寬思路、暢所欲言，享受寫作的樂趣。

六、重視評(píng)改，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的?！笨梢娦薷牡闹匾浴Ｔu(píng)改是作文的再指導(dǎo)。習(xí)作的評(píng)改是學(xué)生情感的又一次體驗(yàn)與交流，評(píng)改作文不是作文教學(xué)的最后一道工序，而是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重要組成部分，甚至是寫好作文的開始。因此，教師應(yīng)將評(píng)改作文當(dāng)作一次與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)進(jìn)步、指出不足。

在評(píng)改作文的過(guò)程中，教師應(yīng)將習(xí)作評(píng)價(jià)分成兩個(gè)指標(biāo)：第一是基礎(chǔ)性指標(biāo)，第二是創(chuàng)新性指標(biāo)。三年級(jí)基礎(chǔ)性指標(biāo)是語(yǔ)句通順、內(nèi)容清楚、感情自然。三年級(jí)創(chuàng)新性指標(biāo)是材料新鮮、語(yǔ)言形象。四年級(jí)基礎(chǔ)性指標(biāo)是語(yǔ)句通順、內(nèi)容清楚、表達(dá)有序;四年級(jí)創(chuàng)新性指標(biāo)是感情自然、材料新鮮、語(yǔ)言形象。要求90%的學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)性指標(biāo)，70%的學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新性指標(biāo)。在習(xí)作評(píng)改的過(guò)程中，老師完全可以放開手腳，讓學(xué)生和老師一起評(píng)改作文?？蓪⑦@些指標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生由此分析自己在某些方面是否達(dá)到了要求，若達(dá)到可要求得五個(gè)星，基本達(dá)到得三顆或四顆星，達(dá)不到得一顆或兩顆星。教師也可以將這些指標(biāo)刻成圖章，如把三年級(jí)基礎(chǔ)性指標(biāo)刻到一個(gè)圖章里，創(chuàng)新性指標(biāo)刻到一個(gè)圖章里，后面留出沒有涂色的五星，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容涂出相應(yīng)的五星。學(xué)生看到五星，可以直觀地看到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)。讓學(xué)生自己評(píng)論作文，既方便又實(shí)用，還能節(jié)約大量的時(shí)間，學(xué)生也可以在評(píng)價(jià)過(guò)程中體會(huì)其他同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)，能起到很好的教學(xué)作用，同時(shí)也能大大減輕老師批閱作文的負(fù)擔(dān)。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。語(yǔ)文教師要優(yōu)化作文教學(xué)方法，重視作文教學(xué)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫作能力。

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