葉秋紅

【摘要】? 高中階段，語文教學(xué)對提升學(xué)生的思想內(nèi)涵和綜合素養(yǎng)有莫大的推動作用。隨著當(dāng)今社會對人才的要求越來越高，不僅需要學(xué)生擁有深厚的綜合素養(yǎng)，更需要學(xué)生保持鮮明的個人魅力與個性。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文教學(xué) 閱讀訓(xùn)練 學(xué)生個性發(fā)展 教學(xué)措施

【中圖分類號】? G633.3 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-148-01

一、正確學(xué)習(xí)方法，鍛煉分析問題能力

高中教育教學(xué)中，學(xué)生的首要任務(wù)仍是學(xué)習(xí)，而學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度也是自身個性培養(yǎng)的一部分。因此教師可以針對此問題來構(gòu)建班級文化，輔助學(xué)生態(tài)度及個性的培養(yǎng)。教師要著重培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對于問題的分析能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中一定要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生的實(shí)際想法，參照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，時刻注意讓學(xué)生保持在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予學(xué)生足夠多的空間和時間，在課堂內(nèi)外不斷激勵開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，使每位學(xué)生都能夠找到適合自己的正確學(xué)習(xí)方法。日常教學(xué)中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我提升。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會整理與分析，才能清晰的意識到自己的問題所在以及自身所擅長的事物并把它放大，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和獨(dú)立個性培養(yǎng)也會起到事半功倍的作用。

二、擴(kuò)大閱讀范圍，增長自身文學(xué)素養(yǎng)

行萬里路，讀萬卷書。高考非常側(cè)重對學(xué)生閱讀能力的考查。因此，在高中閱讀教學(xué)中，學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高不僅需要高效的閱讀質(zhì)量，也需要擴(kuò)大自身的閱讀量，保證自身的閱讀范圍，從而擴(kuò)大自身的閱讀眼界。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的閱讀方法，讓學(xué)生更好理解，而不是讓學(xué)生費(fèi)勁腦筋地“死記硬背”。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的個性。學(xué)生掌握的閱讀量越豐富，自然而然就能理解更多深層次的文章及題目，從而增加自身的文學(xué)底蘊(yùn)與素養(yǎng)。在日常自主閱讀時，學(xué)生要根據(jù)文章的體裁與價值，從文章的詞藻、結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法等等理解情感走向，從文章背景、作者介紹等了解人物性格魅力。在日常的語文教學(xué)中，教師也要在教學(xué)中滲透閱讀的方法與技巧，利用身邊的日常事務(wù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。利用教室的黑板、墻壁以及電教平臺等等，增加班級文化氛圍，讓學(xué)生在無形中記住更多文學(xué)家以及名言名句。如余秋雨“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩;遲一天就多一天平庸的困擾”既可以激勵學(xué)生，同時引入作文中還能增加學(xué)生的作文文采。通過此種方式，讓學(xué)生受到語言文學(xué)潛移默化的影響，增加自身心理的成熟度，以便擴(kuò)大學(xué)生文學(xué)語言的建設(shè)范圍與掌握度，是學(xué)生在作文時純熟地運(yùn)用各種優(yōu)美與高級詞匯，幫助學(xué)生筆下生風(fēng)。

三、構(gòu)建濃厚氛圍，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要使學(xué)生在濃厚良好的語文學(xué)習(xí)班級氛圍中，培養(yǎng)良好正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有了固定的閱讀時間和作文習(xí)慣，那么文學(xué)素養(yǎng)與個性培養(yǎng)就成功了一半。閱讀文章不僅能使學(xué)生了解認(rèn)識并學(xué)習(xí)各種課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，而作文更能在潛移默化中升華學(xué)生的思想深度和內(nèi)涵，并提升學(xué)生的邏輯思維高度。例如，在班級語文課程設(shè)置中增加一周一節(jié)語文閱讀課，學(xué)生可以在閱讀課上自由的閱讀刊物、名著、寫作等等，也可以在課堂上自由討論自己關(guān)于閱讀和寫作的想法與心得。這樣不僅在教學(xué)中日常滲透語文教學(xué)和學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生形成自主閱讀的好習(xí)慣。另外，在教室中添置書架，放置古今中外一些名家名作、時事新聞評論、報(bào)刊等各類課外書籍，并設(shè)置語文角，學(xué)生們可以在書架上任意擺放自己的書籍，并與同學(xué)們分享，互相傳閱。這樣會在班內(nèi)形成濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，并提高了學(xué)生們的理解力、閱讀力及領(lǐng)悟力，使學(xué)生養(yǎng)成固定且正確的語文閱讀習(xí)慣，無形中提升學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而在作文中能下筆生花。作文能力的提升自然就水到渠成。

四、定期班級活動，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語文的教學(xué)傳授給學(xué)生的不僅是豐富浩瀚的漢語文化，還有一個人出色的語言組織能力和表達(dá)能力，而這種能力剛好是現(xiàn)在社會上對一位學(xué)生綜合素質(zhì)高低的考量水準(zhǔn)。在教學(xué)中，可以利用舉辦班級課外活動的方式，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也在活動中鍛煉了學(xué)生們的語文實(shí)踐能力。“能說”是“會寫、寫好”的前提。所以，對于高中學(xué)生來說，參加校園或者班級所組織的活動是提升自身文學(xué)素養(yǎng)良好并培養(yǎng)個性的方式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣，找出自己的特點(diǎn)，并進(jìn)一步提升發(fā)展。例如，學(xué)校或者班級舉辦“愛語文，提素養(yǎng)”的語文主題比賽，讓學(xué)生積極踴躍的報(bào)名參加。教師可以把比賽分成兩部分，一方面閱讀朗誦，一方面創(chuàng)作。學(xué)生在準(zhǔn)備自己的比賽時，查閱資料，翻閱書籍，并整理語言。這樣鍛煉了學(xué)生自主查閱資料的能力，又提升了學(xué)生的組織語言和表達(dá)的能力;在比賽的同時，學(xué)生積極練習(xí)閱讀，并提升語言感染力，克服自己在比賽時的緊張感，和同學(xué)相互加油打氣。也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的真善美，更有助于把感受融入到創(chuàng)作中去。在這個過程中，學(xué)生不僅促進(jìn)了和同學(xué)的感情，提升了心理素質(zhì)，又很大程度了提高了自己的語言表達(dá)能力和創(chuàng)作思維能力。這種參加比賽的形式也能讓學(xué)生在枯燥的課堂之外感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在新奇有趣的教學(xué)方式中提升自身的語文能力與文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏。

結(jié)語

綜上所述，是筆者整理論述的高中語文教學(xué)中學(xué)生文化素養(yǎng)與個性培養(yǎng)相關(guān)分析。高中是學(xué)生為學(xué)業(yè)征途打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要時期，作為語文老師，應(yīng)在這個階段當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人，通過在教學(xué)中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)中，利用學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)建有助于學(xué)生成長的班級文化，才能打造更多符合新時代發(fā)展的綜合水平優(yōu)越的高素質(zhì)人才。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王肇娟.高中語文個性閱讀初探[J].《首都師范大學(xué)》碩士論文2004年.

[2]李涓涓.如何在高中語文新課標(biāo)閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“個性對話”[J].《高考》2018年23期.