常先勝

【摘要】? 在2011年版《義務教育數(shù)學課程標準》實施建議中指出：“信息技術能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn);可以創(chuàng)設、模擬多種與教學內容適應的情境;能為學生從事數(shù)學探究提供重要的工具;可以使得相距千里的個體展開面對面的交流。信息技術是從根本上改變數(shù)學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以應用”?？茖W合理的使用信息技術輔助教學是每位教師應具備的基本能力。

【關鍵詞】? 初中 數(shù)學教學 信息技術

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-268-01

一、信息技術在初中數(shù)學教學中的運用

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

課堂教學時，通過信息技術創(chuàng)設情境，能讓數(shù)學教學變得生動形象。如果能夠運用信息技術導入新課，就可用學生生活中感興趣的內容來激發(fā)學習興趣，引發(fā)數(shù)學思考。

例如，在《一元一次方程》教學時，播放動畫片熊出沒的視頻導入新課，然后出示熊大熊二的圖片，提出問題“你知道它們的年齡嗎？”學生搖頭，目光中充滿好奇，用課件給出提示，熊大說：“我比熊二大4歲?！毙芏f“俺倆的年齡和是32歲?！睂W生立刻根據(jù)條件，動手計算，通過列方程解答出他們的年齡。這樣的教學，大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，教學效果當然好。教師無需大量的語言過多解釋，只要借助計算機顯示的圖像，便可傳遞教學信息，將很難表達的內容形象、生動地展示在學生面前，把一些抽象的概念轉化得具體形象，提高學生的辨認能力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.化繁為簡，提高學習效率

初中數(shù)學學科具有抽象性強的特點，教學中經常出現(xiàn)一些抽象的問題，通過信息技術輔助教學化繁為簡，能夠極大地提高學生學習的效率。例如：教學《軸對稱》這一節(jié)，通過制作課件，進行動態(tài)演示，使圖形通過翻折、重疊，讓學生反復觀察和比較變化前后圖形的異同之處，從而體會到軸對稱的性質，不僅形象生動，也便于理解，使得本節(jié)課的難點得到突破，大大提高了教學的效率。

又如教學《二次函數(shù)的圖象與性質》這一節(jié)，運用多媒體課件進行展示，通過列表、描點、用平滑的曲線畫出圖象，學生可以直觀感受到二次函數(shù)的圖象是拋物線。再將拋物線平移，學生能通過觀察歸納得出函數(shù)的平移法則，印象深刻，對其他性質學生也能自己得出結論。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似見非見、難以理解的情況，同時還能大大提高學習效率，從而產生良好的教學效果。

3.優(yōu)化課堂，改變學習方式

初中數(shù)學具有邏輯性強的特點，教師課堂上不能只局限于教教材，應該將習題進行處理，避免題海戰(zhàn)術。數(shù)學題變化性較強，有時同一個圖形給出不同的條件就能得出不同的結論。如：在梯形ABCD中，AB∥CD.（1）已知∠A=∠B，求證AD=BC.（2）已知AD=BC，求證∠A=∠B.本題中兩個小問題條件與結論互換，都需要做輔助線將梯形轉化為熟悉的平行四邊形和等腰三角形，所用知識基本一致，只是推理過程有所不同。在教學時，通過課件展示，進行對比，幫助學生梳理思路，進行一題多變，一題多解的訓練，發(fā)展學生的思維。

對于圖形問題，很多時候可以通過《幾何畫板》進行展示?！稁缀萎嫲濉纷畲蟮奶厣恰皠討B(tài)性”，可以通過教師或學生的操作使圖形動起來，通過簡單的點的拖拽使整個圖形發(fā)生變化，但是在變化的過程中有些結論是保持不變的，學生通過觀察圖形的變化找到其中的關鍵，從而得到解題思路。

在初中階段，類似的內容還有很多，如：圖形的平移、旋轉、對稱、位似等變換，函數(shù)的圖象等，都可以利用幾何畫板來完成動態(tài)的演示。課堂上學生可以自己在幾何畫板上動手“畫”，然后通過觀察、分析得出結論，會產生意想不到的效果，信息技術環(huán)境下的課堂教學改變了學生的學習方式，這個優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學所不可比擬的。

二、在數(shù)學教學中使用信息技術應遵循的原則

1.根據(jù)實際情況選用

教師在運用信息技術進行教學時，不能生搬硬套搞課本搬家式教學，不能將別人現(xiàn)成的課件拿來就用。什么時候應該用？什么時候不能用？用什么？以及怎么用？并不是每節(jié)課、每個環(huán)節(jié)都要使用信息技術輔助教學，如果不顧實際教學需要，隨意使用信息技術，只顧形式新穎，不考慮實際作用，同樣會分散學生的注意力，不僅起不到輔助教學的作用，反倒會影響教學目標的達成。任課教師應該根據(jù)教學內容和學生的實際情況來做出決定，切忌盲目選用。

2.使用要適時適當

在課堂教學時，不能為了使用信息技術而使用信息技術，應根據(jù)教學內容的需要，適時適當?shù)氖褂?，不能盲目依賴信息技術，而應該恰到好處，不能忽略教師的主導作用。例如在證明問題進行推理時，往往需要規(guī)范的書寫步驟。運用信息技術呈現(xiàn)推理過程隨然省時省力，卻有很大弊端。推理是一個縝密的過程，需要理清思路，用課件出示在屏幕上，顯示的時間有限，無法起到書寫格式的示范作用，所以證明推理步驟需以板書明確更為妥當。

3.要時時更新

在數(shù)學教學中，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，讓信息技術與其它常規(guī)媒體合作，給學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，使學生在學習中始終保持思維興奮、渴求思索的心理狀態(tài)，激發(fā)學生創(chuàng)造性地。借助信息技術使數(shù)學課堂教學形象化、生活化、直觀化、趣味化，使數(shù)學課堂教學更加高效。

在使用信息技術的過程中，教師需要不斷地進行反思，如何有利于學生的學習，應從學生的認知特點出發(fā)，適當?shù)倪\用信息技術，起到事半功倍的效果，為數(shù)學課堂錦上添花，既能順利完成教學目標，又能訓練學生的思維，促進學生的全面發(fā)展。