摘要：中華民族悠久的傳統(tǒng)手工藝為我們留下了寶貴的社會(huì)財(cái)富，傳統(tǒng)手工藝匠人們也為我們留下了無數(shù)的物質(zhì)財(cái)富與精神瑰寶。但工業(yè)化進(jìn)程的快速發(fā)展，給設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)帶來了諸多的問題。因此，工匠精神在當(dāng)代環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)育人模式下的弘揚(yáng)舉足輕重，工匠精神也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其本身的狹隘概念。設(shè)計(jì)教育工作者如何培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中至臻至美的藝術(shù)追求是值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì) 工匠精神 育人 教育探究

一、工匠精神的時(shí)代背景

工匠精神是指匠人對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求更完美的精神理念。2017年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出，要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽(yù)世界的“中國品牌”，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。

工業(yè)化的快速發(fā)展給設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)帶來諸多問題，眾多的設(shè)計(jì)者與設(shè)計(jì)產(chǎn)物沒有設(shè)計(jì)靈魂。所以設(shè)計(jì)者對(duì)于工匠精神的傳承會(huì)帶給我們更多的思考與啟示?！敖橙恕笔且蝗杭妓嚲俊⒆非髽O致精神的人，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品與設(shè)計(jì)者之間也應(yīng)有生命的共生，設(shè)計(jì)者對(duì)行業(yè)應(yīng)抱有敬畏與熱忱之心。

二、工匠精神融入環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中

（一）工匠精神與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)育人目標(biāo)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)一線設(shè)計(jì)工作者，工匠精神的培養(yǎng)也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，使學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)地學(xué)習(xí)理論課程和實(shí)踐技能。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，國內(nèi)很多高校長期以來只重視專業(yè)知識(shí)理論的教授和技能培養(yǎng)，而缺乏人文精神的培養(yǎng)，缺乏對(duì)于專業(yè)的精益追求和職業(yè)精神。在教育和教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，研究專業(yè)教學(xué)中工匠精神的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精益性、專業(yè)專注性，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)工匠精神。

（二）工匠精神與實(shí)踐教學(xué)模式

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程中對(duì)工匠精神的培養(yǎng)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程作為專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神方面具有舉足輕重的作用。學(xué)生在設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維，也將工匠精神融入設(shè)計(jì)教學(xué)中。如在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課繪圖過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于繪圖精致的追求；在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待專業(yè)的設(shè)計(jì)及施工工藝的規(guī)范性、專業(yè)性態(tài)度等。這些都在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

2.實(shí)踐課程中對(duì)工匠精神的培養(yǎng)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。學(xué)生通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。無論是課程實(shí)訓(xùn)、工作室實(shí)訓(xùn)，還是校企合作等，都是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效途徑。在實(shí)踐課程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程需要工匠意識(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)了解匠人品質(zhì)、匠人行為，并將之運(yùn)用在設(shè)計(jì)的每一個(gè)流程中。

3.相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)工匠精神的培養(yǎng)

在高校環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)涉及相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，如與工藝美術(shù)相關(guān)的陶瓷設(shè)計(jì)、皮革設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。這些都為豐富學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供了無限的靈感源泉，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。如何將中國的傳統(tǒng)手工藝元素運(yùn)用在本專業(yè)的學(xué)習(xí)中，也是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所追尋的方向，全面的藝術(shù)素養(yǎng)也是當(dāng)今設(shè)計(jì)工作者所需要具備的條件。

三、工匠精神在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的時(shí)代價(jià)值

（一）推動(dòng)教育的革新與發(fā)展

工匠精神有利地推動(dòng)了教育創(chuàng)新和科技創(chuàng)新。對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)而言，培養(yǎng)具有工匠精神的設(shè)計(jì)者也是我國設(shè)計(jì)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有利支撐。

（二）全面提升學(xué)生的素質(zhì)

以創(chuàng)新的角度來滲透大國工匠精神的意義重大。通過工匠精神的培養(yǎng)，可以有效地改變學(xué)生的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，使學(xué)生以更加專業(yè)、不斷創(chuàng)新的精神來面對(duì)工作和生活，從而肩負(fù)起建設(shè)工匠大國的責(zé)任。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

工匠精神是中國傳統(tǒng)文化的縮影，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的工匠精神也是在發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，應(yīng)根植于傳統(tǒng)的中國文化，以此推動(dòng)當(dāng)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力，具有中國文化精神的設(shè)計(jì)人才。在教育中培養(yǎng)具有工匠精神的人才，也是提升文化認(rèn)同感與文化自信的途徑。

四、結(jié)語

工匠精神在當(dāng)代儼然已有了更加廣泛的意義。在當(dāng)今的設(shè)計(jì)教育中，我們要把工匠精神轉(zhuǎn)化為對(duì)待設(shè)計(jì)藝術(shù)的價(jià)值追求和精神氣質(zhì)。每一位設(shè)計(jì)教育工作者需要對(duì)工匠精神進(jìn)行自我提升，更需要工匠精神的職業(yè)意識(shí)。對(duì)于設(shè)計(jì)者而言，應(yīng)該秉承工匠精神價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)傳統(tǒng)文化精神下當(dāng)代中國設(shè)計(jì)的發(fā)展。

（作者簡介：宋曉楠，女，碩士研究生，大連藝術(shù)學(xué)院，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）