安桂萍

摘 要：在初中生英語的學習中，閱讀課的價值顯得越來越大。因為閱讀課可以直接突顯出英語這門學科的核心素養(yǎng)。英語學習的基礎是英語閱讀課，也是英語學習的核心，閱讀課不僅提升了學生的閱讀速度和水平，同時也對英語學習起到了積極作用，大大擴展了學生的詞匯量和課外知識。

關鍵詞：英語閱讀；詞匯量；學習興趣；活躍課堂

近些年來，眾多學校對學生英語閱讀水平的提高頗為重視，進而增添了英語閱讀課這門課程。英語閱讀課在初中階段對初中生的學習不得不說有著很重要的地位。在初中生英語的學習中，閱讀課的價值顯得越來越大。因為閱讀課可以直接突顯出英語這門學科的核心素養(yǎng)。英語閱讀課不僅僅是英語學習的基礎，也是英語學習的核心，閱讀課不僅提升了學生的閱讀速度和水平，同時也對英語學習起到了積極作用，大大擴展了學生的詞匯量和課外知識。

一、課堂英語閱讀教學

1.導入閱讀

一節(jié)高效率的課堂需要教師精心的導入，英語閱讀課也是如此。教師應從閱讀材料中著手，選擇有針對性并且適合初中生的材料入手，通過圖片音頻多媒體的吸引力使學生進入英語閱讀課的學習。教師應當運用直觀生動的畫面來幫助學生更加深刻地理解閱讀材料的內容，進而使復雜的材料簡單化，從認知上促進學生主動學習英語閱讀。

2.課上閱讀活動

有了一篇優(yōu)秀的閱讀材料之后，開始進入閱讀過程。課上時間有限，教師精力也有限，所以教師要采取高效的方法安排一節(jié)45分鐘課程的閱讀學習，不僅要有教，還要有學生的自我學習也是必要的，有利于充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。為了避免學生產生厭煩的心理狀態(tài)，在課上教室發(fā)揮主導作用，組織學生積極分組討論，查閱陌生詞匯，對單詞的多種理解更深入。除了學生之外，教師也應將教與學相結合，通過英語閱讀課，不僅僅對詞匯量的掌握得到了提高，對寫作能力也有很大幫助，將閱讀課掌握的知識與能力運用到各種各樣的學習中。在學生理解材料之后，朗讀階段也要開始進行了。為了使學生用時體會英美的發(fā)音，通過磁帶的播放使學生學習。除了平常的閱讀學習之外，一些閱讀技巧教師也要多教給學生。例如，特殊疑問句中的八個W，即what，who，whom，whose，which，where，why，when及一個H，how，how many，how much，how long，how far。對于人名地名一些大寫的專有名詞，不管有沒有用，要讓學生有意識注意，答案也許就在

其中。

3.課外閱讀

課外閱讀不需要學生掌握每一句話的意思與語法，也不需要一個字一個字地琢磨?！读x務教育英語課程標準》里明確了每一階段適合學生英語閱讀的數(shù)量，廣泛快速的閱讀方法是提高閱讀的重要途徑之一，在閱讀中要注意改正自己的不良習慣，慢慢培養(yǎng)良好正確的閱讀方法，進而提高自身的閱讀速度和能力。閱讀過程中，遇到生詞是在所難免的，這時，要注意提醒學生遇到生詞不要馬上查字典，這樣只會養(yǎng)成惰性閱讀的不良習慣，造成學生不愿意動腦去想。遇到生詞時，可以回到上文或者閱讀下文，并且引導學生結合上下文猜測推測生詞的意思，大體把握閱讀整體。同時，在做閱讀題時，先讓學生閱讀題目，然后提醒學生帶著問題去閱讀，在閱讀材料中尋找答案。有了問題去再去解決，直接有了閱讀的目的，提升了閱讀速度，養(yǎng)成了先讀題后讀文的習慣。

二、英語學科核心素養(yǎng)

1.核心素養(yǎng)

語言表達能力、思維品質的培養(yǎng)，文化意識的提高和自主學習能力四個維度是英語學科的核心素養(yǎng)，通過這四個維度鍛煉學生語言表達能力、思維辨析能力、推理分析能力、交際能力、寫作能力等。

2.培養(yǎng)學生注意力

初中生還沒有完全養(yǎng)成主動聽課的意識，這就需要教師的提醒。上課前幾分鐘，為了引起學生注意，教師可通過各種手段提升課堂氣氛，運用無意注意規(guī)律引起學生有意注意，從而使學生回歸課堂，促進學生更加有意識地去學習知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

3.鼓勵學生積極提問

初中生處于發(fā)展階段，有時對自身的問題并不明確，這時需要教師站出來鼓勵學生積極提問，使學生發(fā)現(xiàn)自身的問題，進而解決學生在學習過程中遇到的重重難題。當學生自身發(fā)現(xiàn)問題時，學生便會主動積極解決，將自身參與到解決問題當中去，提升了學生解決問題的能力，鍛煉了學生的思維發(fā)展。例如學生提出有的從句引導詞使用that，有的從句引導詞使用which，教師進行講解后，學生對此印象便更加深刻，提升教學質量和課堂效率，使學生今后會更加主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

初中生處在身心發(fā)展階段中，各個方面意識和能力還不完善，需要教師進一步加強。對于英語學習，加強對學生英語學習方法的提升，促進學生主動積極學習，除了英語學科知識外的教學，還要注意學科學習方法的教授，將英語學科的重點與不同突出表現(xiàn)，教師教完這些之后再進行知識的講解，有效提升了學生的聽課效率，也做到了學生的全面發(fā)展，不僅在學習上，在成長上也得到了提升。

參考文獻：

[1]梁旖旎.淺談交際教學法在中職英語閱讀教學設計中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（10）.

[2]徐美芳.運用任務型教學模式提高中職英語閱讀教學效率[J].職業(yè)，2014（14）.

編輯 高 瓊