笛聲聞?dòng)茡P(yáng)素養(yǎng)蘊(yùn)靈華

祝菲

【摘要】在新一輪的教改大潮推動(dòng)下，小學(xué)階段的課程教育中增加了更多的教學(xué)品類。豎笛教育是近年來(lái)比較熱門的小學(xué)音樂教育課程，通過(guò)學(xué)習(xí)豎笛，可以更好地調(diào)整發(fā)音，為學(xué)生在音樂道路上的前進(jìn)做出鋪墊，同時(shí)，豎笛教育對(duì)學(xué)生也具備了陶冶作用。文章就豎笛教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)作用給出簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】豎笛;音樂素養(yǎng);教學(xué)作用

一、傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要存在兩個(gè)問題，一個(gè)是概念的誤區(qū)，另一個(gè)則是方式的簡(jiǎn)陋。概念誤區(qū)，體現(xiàn)在包括老師學(xué)生在內(nèi)的絕大多數(shù)人對(duì)于音樂教學(xué)的理解一直僅僅停留在歌唱層面，認(rèn)為音樂課就是歌唱課，老師唱罷學(xué)生唱。

二、豎笛教學(xué)作用

1. 打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成興趣

在小學(xué)課堂上，學(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)意義上的唱歌做活動(dòng)模式，對(duì)于純粹音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)則是提不起興趣，豎笛教學(xué)的意義就在于以音律吸引學(xué)生，以零距離接觸來(lái)使學(xué)生投入。在豎笛學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜，學(xué)習(xí)音符的含義，學(xué)習(xí)各種音樂知識(shí)，并在課堂上實(shí)踐操作，如此理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生對(duì)豎笛的興趣同比其他狀態(tài)下的樂器學(xué)習(xí)也會(huì)顯得更加的深入。

2.技能深入，初窺門徑

豎笛的學(xué)習(xí)對(duì)注意力的要求很高。在吹奏的過(guò)程中，對(duì)于音調(diào)的變幻、氣息的長(zhǎng)短緩急都要拿捏到位，長(zhǎng)此以往，學(xué)生通過(guò)豎笛學(xué)習(xí)，在自身的氣息控制能力上，勢(shì)必更上一層樓，而我們所追崇的唱功，對(duì)于氣息的把控同樣也是出奇的高，因此，豎笛學(xué)習(xí)過(guò)程也是個(gè)一舉兩得的過(guò)程。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間系統(tǒng)性的豎笛學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)豎笛這種樂器的演奏和理論理解變得更加深入，在演奏技巧上，逐漸摸索出一些通過(guò)時(shí)間積淀就可得出的訣竅，在這種狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)于豎笛的理解已經(jīng)不像當(dāng)初一般僅僅定位在音樂課堂輔助工具的層次，而是初窺門徑，逐漸由豎笛這類樂器打開了音樂世界的大門。

三、豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用的具體實(shí)現(xiàn)

豎笛教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的音樂感知能力的培養(yǎng)有著極為不錯(cuò)的效益，在曲目演奏上，通過(guò)豎笛演奏的樂曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，使學(xué)生得到精神上升華之余，也完成了教學(xué)目標(biāo)。

下面，我以一節(jié)豎笛教學(xué)課為例，談?wù)勜Q笛教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用。

1.音樂知識(shí)互動(dòng)，開發(fā)主觀能動(dòng)性

我在音樂課堂授課時(shí)發(fā)起了一個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)歌曲辨識(shí)來(lái)給出曲目作者的名字。通過(guò)這種實(shí)時(shí)互動(dòng)的方式來(lái)加強(qiáng)我與學(xué)生們的互動(dòng)，并努力使得學(xué)生們不至于失去上課的耐心。我用豎笛吹奏了一首貝多芬的《歡樂頌》，吹奏時(shí)我盡量縮小樂器差異帶來(lái)的音調(diào)的不同，避免學(xué)生進(jìn)入分辨盲區(qū)。

師：同學(xué)們，老師已經(jīng)把這首曲子吹完了，有誰(shuí)能告訴我這是哪位音樂家的曲子么？

生1：老師，是施特勞斯的！

生2：老師，是冼星海的！

生3：是貝多芬！

我聽完前兩個(gè)答案笑著不說(shuō)話，因?yàn)檫@時(shí)候搖頭就等于對(duì)學(xué)生們的否定，老師不否定，學(xué)生的積極性就不會(huì)受挫，學(xué)生的各種思維才會(huì)爭(zhēng)先迸發(fā)出來(lái)。

師：同學(xué)們答得都很認(rèn)真，老師知道你們都在課后了解了很多音樂家，老師剛剛吹奏的這首曲子正是貝多芬的成名曲目之一《歡樂頌》。

這一步驟主要在于以提問的方式來(lái)集中學(xué)生們的注意力，并通過(guò)豎笛的吹奏使得學(xué)生們?cè)诟泄偕夏軌蛱幱谝魳费盏臓顟B(tài)。演奏結(jié)束以后，學(xué)生們紛紛舉手回答，求知的主觀能動(dòng)性在這里得到了體現(xiàn)。同時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，師生互動(dòng)的確不失為提高課堂效率的一個(gè)捷徑。

2.樂理與欣賞結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累

在大家列舉音樂家時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉起了手，我示意他站起來(lái)說(shuō)。

生：老師，那剛剛同學(xué)們說(shuō)的另外一些音樂家都有些什么作品呢？

師：這位同學(xué)請(qǐng)坐，你這個(gè)問題問得很好。接下來(lái)我就給大家簡(jiǎn)單介紹一些音樂家，大家說(shuō)好不好？

生：好。

師：《歡樂頌》是德國(guó)著名古典音樂作曲家貝多芬的代表作品之一，其作品主要以交響曲居多。而冼星海是我國(guó)的著名音樂家，我們耳熟能詳?shù)摹饵S河大合唱》就是他的作品，莫扎特呢，是奧地利的音樂家，他的主要作品是《弦樂小夜曲》，同學(xué)們要不要聽聽弦樂小夜曲這首曲子?。?/p>

生：要。

音樂知識(shí)的積累不能單純局限于憑空的敘述上，有了音樂作品的播放環(huán)節(jié)為引子，學(xué)生在相關(guān)方面的求知欲才會(huì)增強(qiáng)，在吹奏完《歡樂頌》，結(jié)束了以學(xué)生為主導(dǎo)的一輪討論以后，再以基礎(chǔ)音樂知識(shí)的傳授穿插其間。以后學(xué)生對(duì)其的記憶就會(huì)連帶上歡樂頌的吹奏場(chǎng)景，顯得更為印象深刻。音樂知識(shí)的傳授不能停留在書面上，還應(yīng)將其與人的聽覺的聯(lián)系起來(lái)。

3.音樂作品欣賞，提升藝術(shù)素養(yǎng)

我走到播放機(jī)器前，播放了《弦樂小夜曲》，我看見下面學(xué)生很多都是閉目靜聽，我深感這種互動(dòng)式教學(xué)的高效。

師：同學(xué)們，這首曲子好聽么？

生：好聽！

音樂作品的播放是音樂課堂必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生而言便是聽覺上的享受，《弦樂小夜曲》作為經(jīng)典曲目，通過(guò)這首曲子的播放，同學(xué)們更能觸摸到歐洲古典音樂的模樣，藝術(shù)素養(yǎng)在不知不覺中得到了提升?？偟膩?lái)說(shuō)，音樂課堂上音樂的播放作為一種輔助形式，對(duì)于整體教學(xué)效果的提升很有幫助。

這時(shí)候，我已經(jīng)帶動(dòng)同學(xué)們對(duì)于音樂的聆聽產(chǎn)生了濃厚的興趣，再?zèng)]有學(xué)生表現(xiàn)出疲態(tài)，我開始引入了本堂課的核心內(nèi)容——豎笛教學(xué)。

4.回歸豎笛教學(xué)，培養(yǎng)綜合能力

師：同學(xué)們，既然曲子這么好聽，我們一起用豎笛把這好聽的曲子吹出來(lái)好不好？

生：好。

學(xué)生們聽完興高采烈，每個(gè)學(xué)生拿出自己的豎笛，我也開始給學(xué)生講解具體的吹法。由于豎笛本身空洞比較少，每個(gè)音都示范下去，學(xué)生學(xué)起來(lái)也很快，沒過(guò)多久，就已經(jīng)有幾個(gè)機(jī)靈的學(xué)生吹得有板有眼了。這時(shí)候，豎笛教學(xué)的作用已經(jīng)初步體現(xiàn)了出來(lái)。以豎笛教學(xué)為殼子，進(jìn)行樂理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)起學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且，豎笛作為一種低成本樂器，其本身具備的音樂教學(xué)作用不會(huì)比其他樂器有太多遜色。

不可忽略的是，音樂課堂的主體還是豎笛教學(xué)，一切活動(dòng)都是以豎笛學(xué)習(xí)吹奏為主的，因而在聆聽完音樂作品以后，必須逐漸嘗試用豎笛演奏的方法將其還原出來(lái)。而學(xué)生的吹奏積極性經(jīng)過(guò)幾輪的互動(dòng)已經(jīng)充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)效果顯著。在這一環(huán)節(jié)上，主要還是應(yīng)該回歸到豎笛教學(xué)這一本質(zhì)上，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容板塊中存在的可行性是不容置疑的，因?yàn)樨Q笛教學(xué)的存在，才得以打破原本的應(yīng)付式的課堂歌唱式教學(xué)，因?yàn)樨Q笛教學(xué)的存在，才得以讓學(xué)生在小學(xué)階段就能系統(tǒng)地接觸到樂器教學(xué)?？梢赃@么認(rèn)為，小學(xué)階段豎笛教學(xué)對(duì)于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教育的僵局的沖破有著極大的促進(jìn)作用，不僅迎合了當(dāng)前我國(guó)教育改革的大潮，還使得學(xué)生們受益良多。在樂理知識(shí)的理解深入，音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成，豎笛吹奏技術(shù)的錘煉等多個(gè)方面，豎笛教學(xué)都讓它們有了全方位的提升。學(xué)生對(duì)音樂的興趣愈發(fā)濃厚，對(duì)音樂發(fā)展道路也更產(chǎn)生了好奇，我們有理由相信，未來(lái)豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的發(fā)展會(huì)更好。