聚焦文本主題，在實踐體驗中提升核心素養(yǎng)

楊榮華

【摘要】新課程改革背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教師最為重要的教學內(nèi)容。對于小學語文教學來說，教師要關注學生的實踐學習體驗，引導學生了解和分析文本主題，深入地理解和分析文本，這樣可以獲得更好的教學效果。在實際教學中，教師要通過聚焦文本主題的方式，激發(fā)學生的語文學習興趣，訓練語言及內(nèi)在思維能力，培養(yǎng)閱讀和寫作能力，這都有助于提升學生的語文核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文;聚焦主題;實踐體驗;核心素養(yǎng);策略

對于一篇語文課文來說，文本主題是極為關鍵的內(nèi)容，在新課程改革背景下，還必須要改變落后的灌輸式教學模式，樹立學生的主體地位，關注學生的學習體驗，才能獲得更好的教學效果。為此，小學語文教師可以將文本理解和實踐表達有機結合起來，將教學的關注點聚焦在文本的核心主題上，這樣可以真正引導學生深化對文本的理解。學生對課文有了更加深刻的實踐體驗，將有助于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

一、明確文本主題，激發(fā)學生的語文學習興趣

在小學語文閱讀教學過程中，學生是教學活動中的主體，所以激發(fā)其學習興趣是十分關鍵的，特別是在課堂開始階段，如果小學語文教師能夠巧妙利用導入環(huán)節(jié)，喚醒學生的內(nèi)在認知，幫助他們明確文本主題，對課文產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，在他們情感悱惻之際，開展課文內(nèi)容的教學，這樣學生會始終充滿興趣地參與到學習中，為課堂教學的有序高效開展打下良好的情感鋪墊[1]。例如對于蘇教版小學語文《云雀的心愿》的教學來說，這篇課文是一個科普類童話，是一個闡述環(huán)境保護重要性的課文，文本主題就是“心愿”，教師在一上課就可以說：“心愿是什么呢？心愿就是一種愿望，是人們內(nèi)心中所期待的美好目標，老師我的心愿就是你們都能夠健康快樂地學習成長，那么你們都有什么自己的心愿呢？”這時學生們紛紛回答，暢所欲言，然后教師提出疑問：“從課文標題我們會產(chǎn)生疑問，云雀的心愿是什么呢？你們想不想知道呀？”此時學生們就已經(jīng)興趣十足，教師可以繼續(xù)運用播放多媒體課件，展示出大片的森林被亂砍濫伐，土地逐漸沙漠化，河流變得枯竭，大氣環(huán)境惡劣，這時一只小云雀在那悲傷落淚的畫面。學生們似乎對課文有了初步的認識，這時再引出文本內(nèi)容，圍繞“心愿”這個主題進行探索，學生們充滿興趣地思考學習，教學效果就會很好。

二、品析文本主題，訓練學生的語言及思維能力

在小學語文閱讀教學過程中，教師應該引導學生以文本的語言為媒介，體悟品味文本主題，圍繞主題進行討論交流，深入地分析和思考，挖掘文本主題中背后的深刻內(nèi)涵，分析課文中的寫作方式，體會作者所要表達的思想情感，這樣能夠有效訓練學生的語言及思維能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。還是以《云雀的心愿》這篇課文為例，一個關鍵就是引導學生理解云雀的“心愿”，從而認識到森林的重要性。教師在教學中就可以引導學生仔細閱讀課文2～8自然段，先讓學生分析“沙漠風沙圖”，緊緊抓住“狂風”“漫天飛舞”等關鍵詞，想象一下黃沙漫天的場景，并且以“埋怨”的情緒表達對風沙的討厭;之后是閱讀“大河洪災圖”這部分，同樣引導學生以這種方式學習和討論交流;最后來到了第三個“美麗森林圖”，通過對比發(fā)現(xiàn)這完全是另一番景象，森林就如同“水庫”“空調(diào)器”，具有蓄水、調(diào)節(jié)氣溫等功能，這樣學生們也自然就明白了森林實在是太重要了，也明白了云雀的“心愿”就是要在沙漠上種樹變成綠洲，建設更加繁茂的森林。在這樣的教學中，學生深入地品析文本主題，針對主題進行充分的思考和語言交流，對課文理解認識得更加深刻，思維得到了鍛煉，培養(yǎng)了概括能力和信息提取能力，從而獲得了很好的教學效果[2]。

三、深化文本主題，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力

新課標非常注重“語用”教學理念的落實，要求語文教學要引導學生將閱讀感知體驗進一步轉變?yōu)檎Z言實踐技能，當前很多教師雖然也開展多種練筆訓練，但如果脫離了文本表達核心，難以獲得好的教學效果。為了進一步深化文本主題，小學語文教師要注重讀寫結合教學模式的開展，將閱讀與寫作結合起來，這有助于深化學生的學習體驗，培養(yǎng)提升閱讀及寫作能力[3]。例如在《微笑著承受一切》這篇課文的教學中，通過閱讀學生明白了“堅強不屈、樂觀向上”這個文本主題的內(nèi)涵，這時就可以讓學生聯(lián)系自身實際，寫一篇關于人生感悟的作文，比如要積極面對學習成績下滑、家庭條件差等困境，克服困難，樹立正確的人生態(tài)度。

四、結語

總之，在小學語文教學過程中，教師應該注重聚焦文本主題，關注學生的實踐體驗和閱讀理解，激發(fā)學生自主學習探究的興趣，從而提高教學質(zhì)量，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]李凌 .聚焦語言文字運用提升語文核心素養(yǎng)——淺談如何發(fā)揮“思考·練習”在語文教學中的作用[J].教師，2018（02）：72.

[2]胡曉燕 .聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐[J].語文知識，2016（04）：58.

[3]曾水娣 .淺談小學語文閱讀教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].少男少女，2017（11）：331-332.